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cheapcode cheapcode 少数派の1.4を採用すると説明が必要となり、掛け算すら覚束ない小学校低学年に√2という概念を説明する必要が生まれ学習指導要綱とも乖離してしまう。結果、多数決の目測値を採用した先生は正しかったのかもしれない

2017/09/12 リンク

shimomurayoshiko shimomurayoshiko まあ儂はあほぬかす側の人種だろうから、ふーむ

2017/09/11 リンク

mieki256 mieki256 「月をなめるな」を思い出す…と書こうとしたら、はてブのコメントで既出だった…知識を求められてるのか、社会性を求められてるのか、出された問いのジャンルからして分からない問題

2017/09/09 リンク

itochan itochan いじめの構図。子供がいじめをしている様子を見ている先生も子供と同じレベルだと、いっしょになってその子をいじめ、対外的にも「いじめはありません」って言う。

2017/09/08 リンク

sanzako-za sanzako-za 夏休みの友を1日で終わらせたら消しゴムで全部消せと言われて泣きながら消した僕が通りますよ。

2017/09/08 リンク

kamemoge kamemoge 教育難しそうな話

2017/09/08 リンク

taro-r taro-r 算数を社会合意や倫理の教育に使うのは止めて頂きたい。真実は人の外にあるのが算数だから

2017/09/08 リンク

yasudayasu yasudayasu "小学校低学年で「1cm角の正方形の対角線の長さをみんなで測ってみよう」というとき、みんなが1cm5mmと答える中、わたしだけが1cm4mmと答えて、先生が多数決をとってわたしが間違っていることになった回があった"

2017/09/08 リンク

nakatakex nakatakex 自分もこれ実際に書いてみた(あんまり尖ってない鉛筆)けど、1.5cmにはどうしたって見えないな

2017/09/07 リンク

Carnot1824 Carnot1824 誰が測っても同じ値という再現性の条件を1cm4mmは満たしていなかったから、科学的に判断して再現性がないものを不採用にしただけ。

2017/09/07 リンク

skt244 skt244 およそ1か2かみたいな丸め方の話では

2017/09/07 リンク

Lhankor_Mhy Lhankor_Mhy 違う。それは「過剰な自己責任化」であり、自己評価を下げ、メンタルコントロールのコストを上げるので、やめた方がいい。ある程度以上の能力がある人にとって「仕事とは自己のメンタルコントロール」だと知るべき。

2017/09/07 リンク

Cryolite Cryolite 仮に測定の授業であるならば、「図形の相似」と「大きい測定対象ならば測定の有効精度が相対的に増える」という素朴な直感から生じた「でも10cmの正方形を測ったら……」を拾えなかったのは教育として最悪でしょ。

2017/09/07 リンク

stella_nf stella_nf 「月をなめるな」の件を思い出す http://web.kyoto-inet.or.jp/people/ray_fyk/diary/dr0010_3.htm#001026

2017/09/07 リンク

ssuenaga ssuenaga これ、精度と有効数字の話だよな。もう少し条件を加えれば計測工学の例題になりそう

2017/09/07 リンク

gakusi gakusi 小学生のころの記憶なんてあてにならないと思うのですが、、、

2017/09/07 リンク

shino-katsuragi shino-katsuragi 数学的には1.4が正解に近いとして、その状況で1.4が正解だということを小学生にどうやって教えるのか?と考えると気が遠くなるんだけど。/実験をしているのだとすれば、多数決を採るのも間違いとは言い難いとか。

2017/09/07 リンク

lets_skeptic lets_skeptic さてこのコメントの中で実際に1cmの正方形を描いて対角線を計ってみた人はいるだろうか。僕の場合、外径なら1.5cmになってもおかしくないなと思って実際にやってみたところ、どう見ても1.4cmだった…。クルトガ+0.5mm芯

2017/09/07 リンク

sakurako_nya sakurako_nya そして円周率は3になった。

2017/09/07 リンク

dusttrail dusttrail 最頻値が正解でいいと思う。この人の問題は自分でも言ってる通り「『1cm5mmが間違いだとすればどうしてみんなは測り間違えたのか』『どうして自分の計測値が正しいと思うのか』を説明できなかったこと」。

2017/09/07 リンク

ghostbass ghostbass 統計やってるわけでも実験により何かの知見を得るわけでもなくただ「いろいろ測って見る」だけで最頻値とか平均値とか多数決とか一体何なんだ、っていう。ほぼ1.4cmになるだろうと予測できてそうならないなら測り方が

2017/09/07 リンク

c0ntinue c0ntinue 教科書の平行四辺形の図がひし形であることに気づいて教科書切り抜いてまで証明したのに教師にそでにされた思い出。あの頃から空気を読めない子供だった。

2017/09/07 リンク

KariumNitrate KariumNitrate この先生は多数決の奴隷なんだな。(なんかちょっと哲学的に言ってみるテスツ)

2017/09/07 リンク

qtamaki qtamaki 人類の知能というのは案外低くてバラツキも大きい

2017/09/07 リンク

camaci_mv camaci_mv むちゃくちゃ深い… フォロワー5桁いる某評論家?コンサルタント?がいつも適当なことツイートしててハラハラしてる(というかイライラしてる)んだけど、おれには説得できるだけの地位も信頼も信用もない。

2017/09/07 リンク

longroof longroof ファー(;´Д`)…うせやろ…

2017/09/07 リンク

OTAKUPAPA OTAKUPAPA 日本人→みんなと違うことをいう奴をeisる。欧米人→みんなと違うことをいう奴を個性的と評価する。八木アンテナも湯川博士の中間子理論も日本で無視され、外国で真っ先に評価された理由がよくわかるエピソードだな。

2017/09/07 リンク

n_pikarin7 n_pikarin7 1年生はmmは範囲外ではなかったか

2017/09/07 リンク

deep_one deep_one 違う。「複数回計測」で「たぶん正しい値」を出すんだから、最頻値か平均値を取るというだけ。それ以上でも以下でもない。それは多数決ではない。/ちなみに、平均値はたぶん割り算が出来ないから使えない(笑)

2017/09/07 リンク

omi_k omi_k たった一人の正しいワタシとアタマノオカシイその他大勢 という構図で語り始めた段階でコメントの流れは誘導決定 / ツイ主もこの場では多数派になれたようでめでたい

2017/09/07 リンク

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    小学校低学年で「1cm角の正方形の対角線の長さをみんなで測ってみよう」というとき、みんなが1cm5mmと答...

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