あのね、「割合の公式」なんか覚えちゃダメなんだよ！（その１） : 道草学習のすすめ
先日のことです。Ｔ君が割合の問題を解いていました。 「３００円の５０％はいくらですか」 という問題に対しての答が １５００円 とノートに書かれていました。どうしてだろうと思って、式を見ると、次のような式と答が書かれていました。 ３００×０.５＝１５００ 「答、まちがっているよ」と指摘すると、しばらく見つめていましたが あ、と気がつき、すぐに答を訂正しました。式は合っています。 つまり、３００×５のあとで小数点を１つもどす操作を忘れたということです。 この事例に対して、 やっぱり計算力は大切だ。徹底反復によって、計算力を強化せにゃならんなあ〜 と感想をお持ちの方も結構いらっしゃるかもしれません。 だけど、このことよりもずっとずっと大切な問題がこの些細なできごとの中に読み取ることができるのです。 まさに日本の算数教育が抱える大きな欠陥ともいえるべき大きな問題が… かつて、このブログを書き始めた
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Kan Kimura (on DL) on Twitter: "確かに演習や講義のパフォーマンスは参加者次第でかなり変わる。良い参加者が1名いるだけで、演習や講義のレベルが顕著に上がってゆく。「黙って座っている人」が最悪。"
ｽﾐﾉ5ﾉ7教授 on Twitter: "僕が初めて教壇に立ったときに驚いたのは、それが50人程度の教室であれ、100人以上の階段教室であれ、学生ひとりひとりの一挙一動が手に取るように丸見えだったことだ。それは、居眠りや内職がばれるわけがないという学生時代の信条が崩れ落ちる瞬間であった。同じようなことを森博嗣も書いてる。"
