産経「正論」、崩壊する。 - 黙然日記（廃墟）
【正論】八木秀次 改正教育基本法が店ざらし-イザ！ http://www.iza.ne.jp/news/newsarticle/column/opinion/108893/ “なぜか偉そうな”八木ちゃんがメーメー吠えてます。「せっかく教基法改悪したのに文科省が言うこと聞かねえぞ(ﾟДﾟ)ｺﾞﾙｧ!!」ということですが、かなりの無理筋ですね。どっちかというと文科省GJ!!というべきでしょうか。 で、教科書検定のスケジュールについてもなにかごちゃごちゃ言っているのですが、なにを言っているのか最初わかりませんでした。今でもわかりません。現行の学習指導要領が平成14年に策定され*1、それにあわせた教科書の検定が平成17年春、実際の採用が平成18年度というスケジュールだったのに対して、現在策定中の新指導要領（おそらく来年、平成20年に策定されるのだと思いますが)に基づいた教科書は、小学校が平成22年
時代遅れの改正教育基本法 【前編】：日経ビジネスオンライン
【特命助手サイトーの前説】 前回もたくさんのコメントをいただき、ありがとうございました。前後編合わせると、200件近くを頂戴しています。賛否いずれにせよ建設的な意見が多く、助手としてうれしいかぎりです。教員をとりまく現状については、今後もさまざまなテーマの中で、広田先生にお話しいただく予定です。教育再生会議や中央教育審議会の動向にも目を配りながら、準備を進めていますので、長い目でこの連載を見守っていただければと思います。 さて今回は、昨年末に成立した改正教育基本法に焦点を当てています。というのも、マスコミの報道では、教育基本法改正の中身は説明するものの、「教育基本法が変わって、学校現場はどう変わるのか」という肝心な点についてのアナウンスは少ないように思えるからです。 第1回目の「前説」でご紹介しましたように、広田先生は教育基本法改正反対論者です。どうも教育基本法の反対派は「軍国主義の復活だ
難解になった教育基本法 - 今日行く審議会
今日の視角 分裂の「とともに、」 野田正彰氏は、 新法には「○○とともに、△△」という文章が１２も出てくる。○○も△△もというのだから、それだけ要求がましい条文になっている。しかも○○と△△が並列するのではなく、○○と△△が矛盾する「分裂の・とともに」である。 と指摘している。kurahitoさんのこのエントリーにあるように、木村孟氏は、前の教育基本法が難解だと述べている。同エントリーには前の教育基本法の英訳も載せてあるので読んでいただきたいのだけど、全く難解な文章ではない。だから、木村氏が難解だというのは誤解だ。 中教審で教育基本法改正について議論したとき、もちろん木村氏も委員だったのだが、http://d.hatena.ne.jp/kaikai00/20061012/1160597076で書いたような議論しかしていない。教育基本法が難解だというのはきちんと読んだことがないからではないだ
苅谷剛彦 - この国の教育にいま、起きていること - 第一回 - 教育バッシングの思わざる効果
ためし読み 2024/8/20 岸 圭介 そのことばは子どもに正しく伝わっていますか？――ことばの「意味」と「価値」を伝える教育 『学力は「ごめんなさい」にあらわれる』より「はじめに」を公開！
教育基本法を改正する必要があるか - 今日行く審議会
ISBN:4022731141:detail 以下引用。 杉田 改憲論者はよく、環境権などを持ち出して、「この権利がないじゃないか」と言いますね。「いまの規定では不十分だ。立憲主義の観点からも、新しい権利を書き足すべきだ」と。 長谷部 環境権やプライバシーの権利がよく問題になるんですが、プライバシーの権利は、すでに私法上の権利として守られていて、侵書の危険があれば差止めが認められますし、事後的な賠償も認められる。そして憲法上の権利としても生命、自由、および幸福追求の権利を定めた憲法一三条の解釈として裁判上きちんと認められていますから、憲法の条文に新たに書き込んだとしても、実質は変わらないと思いますね。 環境権も、結論は同じだと思います。環境権という言葉をただ憲法の条文に書き足せば、それで何かより良い環境が実現するわけではありません。別途、法律の制定や行政の活動が必要です。でも法律や行政のレ
教育基本法改悪案（本音バージョン） - 今日行く審議会
政府提出の教育基本法改正案を「本音」に書き換えるという「遊び」。 例えば、第二条（教育の目的）の「建前バージョン」は、 第二条 教育は、その目的を実現するため、学問の自由を尊重しつつ、次に掲げる目標を達成するよう行われるものとする。 一 幅広い知識と教養を身に付け、真理を求める態度を養い、豊かな情操と道徳心を培うとともに、健やかな身体を養うこと。 二 個人の価値を尊重して、その能力を伸ばし、創造性を培い、自主及び自律の精神を養うとともに、職業及び生活との関連を重視し、勤労を重んずる態度を養うこと。 三 正義と責任、男女の平等、自他の敬愛と協力を重んずるとともに、公共の精神に基づき、主体的に社会の形成に参画し、その発展に寄与する態度を養うこと。 四 生命を尊び、自然を大切にし、環境の保全に寄与する態度を養うこと。 五 伝統と文化を尊重し、それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛するとともに、他
内閣府「やらせＦＡＸ」の全文を読む
今日から3連休、天気に恵まれて行楽に出かける人や、ゆっくり過ごしている人も、相変わらず仕事の人もいるだろう。私は、やや減速しながら地域の福祉作業所のお祭りに顔を出したり、普段は出来ない雑誌からのインタビューを受けたり、打ち合わせを重ねている。昨日に続いて、国会で明らかになった内閣府の「やらせ」文書について考えてみたい。いったい、どんな文書だったのだろうか。じっくり読んでみてほしい。問題となったＦＡＸ文書は2通ある。今年の9月2日(土)に八戸プラザホテルで開催された『教育改革タウンミーティング 八戸』には、小坂憲次文部科学大臣、梶田叡一兵庫大学学長・中央教育審議会委員、ジャーナリストの細川珠生さんが登壇しそれぞれ発言をした後で、会場から意見を求めてディスカッションする形で準備されていた。この会場で、政府が推進する教育基本法改正案に賛成し、期待する意見が飛び出すように「官製やらせ」が仕組まれて
いじめを認めない沈黙のスクラムとは
子どもたちの「いじめとの悲劇」が相次いで伝えられている。現実に、いじめを苦にしてサインを残し、亡くなってしまった子どもたちの声を押し殺し「何の問題もなかった」とつくろってきたことが明らかになり、批判を呼んでいる。私の実感から言えば、「氷山の一角」である。あまり伝えられていないが、いじめを理由として生命を絶った子どもたちの親は、二重三重の衝撃を受けてきた人が多い。実は、「いじめはなかった」と繕うのは学校だけではない。多くの場合、同級生の親たちも地域丸ごと「もう済んでしまったことじゃないか。学校の評判が下がるから騒がないでほしい」と有形無形の圧力をかけられる。 いじめた側は、子どもの生命が失われたのに、平然と日常生活を送る。葬儀から何日もおかないうちに別の子をターゲットとしたいじめに入ったり、遊び歩く姿が子どもを失った親からすれば辛い。ひとりひとりクラスメイトの話を聞いて、いじめの輪郭を掴んで
2006-10-15
以下メモする。 有村治子と佛所護念会 555 名前：無党派さん 投稿日：2006/10/13(金) 10:37:38 fnM7xQeL グーグル八分つながりなんだけど、「佛所護念会 有村治子」「佛所護念会 有村」も八分されてるね 556 名前：無党派さん 投稿日：2006/10/13(金) 14:14:40 OBOq3+4i >555 「仏所護念会 有村治子」だと13件表示で5件削除。これはひどい、ってやつだな。 有村治子 文部科学大臣政務官http://www.kantei.go.jp/jp/koizumiseimukan/051102/16arimura.html 佛所護念会 http://d.hatena.ne.jp/kamayan/archive?word=%B8%EE%C7%B0%B2%F1 主な宗教団体が支援する自民党比例候補 227 ：◇主な宗教団体が支援する自民党比例候補
現行教育基本法と「教育基本法改正案」の比較060427版
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思想の左右に関係なく「改正」に反対すべきである - モジモジ君のブログ。みたいな。
教基法「改正」に反対の声を上げているのは主に左っぽい人たちなわけだが、しかし、この「改正」の問題点は左派的価値観にのみ関わりのあることではない。政治的立場を問わず一致して反対すべき問題点に絞って提示してみたい。 教育基本法「改正」を問う―愛国心・格差社会・憲法 作者: 大内裕和,高橋哲哉出版社/メーカー: 白澤社発売日: 2006/06メディア: 単行本 クリック: 3回この商品を含むブログ (6件) を見る 参考資料はこの本。前半が高橋哲哉＆大内裕和の対談、後半が大内裕和氏による問題点の整理という構成。後半部を参考にしつつ論点を抽出する。 教育の目的の変更：「個人の価値」の尊重から国策としての人材育成へ 教育主体の変更：主権者から教育行政へ 新自由主義的理念へのシフト 平和憲法との切断、改憲への布石 １は愛国心、３は格差社会、４は憲法との関連で左派の関心を集めているところでもあり、あちこ
やるべきことをしないで何が「美しい国」か - 今日行く審議会
府立学校教員：異動基準年数短縮 障害児学校生の親ら不安の声 ／大阪 府教委が、府立学校教員の異動基準を「現在の学校に在籍７年以上」から「４年以上」に、来年度から短縮するのに対し、盲・聾（ろう）・養護学校に通う児童・生徒の親、教員らから「継続性、専門性の必要性を考えると４年での異動は短すぎる」と不安の声が上がっている。府教委はこうした声も受け、異動にかかわる内規で新たに「（養護学校などの異動には）専門性を考慮する」と盛り込んだが、保護者、教員らは引き続き配慮を求めていくという。 府教委は、異動基準の改訂を「人事の活性化を図るため」と説明。 府立障害児学校教職員組合（府障教）によると、府内の主な市は異動基準を７〜１０年としているため、小学校教員は児童より長く在籍し、ある学年の児童たちが入学して卒業する成長過程を見届けることになる。新基準が適用されると、府立の障害児学校小学部の教員は、この過程を
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http://www.mainichi-msn.co.jp/eye/kishanome/news/20061212ddm004070124000c.html
http://www.janjan.jp/government/0611/0611285531/1.php
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http://www.tokyo-np.co.jp/00/tokuho/20061103/mng_____tokuho__000.shtml
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2006-04-15
教育基本法に関する特別委員会 委員名簿 最新版 - 覚え書き