米カンザス州最大学区、黒人・障害ある生徒に差別的な拘束や隔離 司法省調査
（ＣＮＮ） 米カンザス州最大のウィチタ公立学区は、同学区の教員が黒人の生徒や障害のある生徒に対して差別的な行動様式を取っていると判断した連邦公民権調査をめぐり、米司法省と和解し、懲罰慣行を見直すことに同意した。米司法省が２日に発表したニュースリリースで明らかになった。 和解合意の一環として同学区は隔離をやめ、拘束慣行を改革し、日常的な懲罰問題に対処する際に生徒を法執行機関に照会しないよう変更を実施するという。 司法省は、同学区の黒人生徒は「同様の行為を行い、同様の経歴と懲罰歴を持つ」白人生徒よりも厳しい処分を受けたと判断した。 同学区が白人生徒よりも黒人生徒に高い割合で懲罰を与えていた最も一般的な違反行為は「反抗」だった。和解の合意文によると、一部の中学校では黒人女子生徒が「反抗と見なされた」ことや服装規定違反を理由に学校から頻繁に不必要に排除されていた。 調査対象期間中、学区の約３０００
発達障害児を苦しめる「心の教育」 寛容な社会ほど権利意識は強い
2018年に刊行した初の著書『学校の「当たり前」をやめた。』（時事通信社）が一躍ベストセラーとなった工藤勇一氏。当時、校長を務めていた東京都の千代田区立麹町中学校で「宿題廃止」「定期テスト廃止」などの改革を推進し、注目を集めた。20年に同校を60歳で定年退職した後、私立の横浜創英中学・高等学校の校長を4年間務めた（24年3月末日で退任、取材は在任中の同年3月）。横浜創英では「凸凹（でこぼこ）がある子が、凸凹があるままで卒業できる学校をつくろう」としたという。そんな工藤氏を、近著『発達障害大全』（日経BP）が話題の黒坂真由子がインタビューした。 昨年末に『発達障害大全』を工藤先生に献本して、すぐにご連絡をいただきました。横浜創英中学・高等学校で進めていたカリキュラム改革について教えていただき、「このようなカリキュラムであれば、発達障害の子たちが、定型発達（＊）の子たちと同じ教室で学んでいける
トラウマが原因で生じる｢第4の発達障害｣が､学校教育の現場を混乱させている | 東洋経済education×ICT
杉山登志郎（すぎやま・としろう） 福井大学 子どものこころの発達研究センター 客員教授 久留米大学医学部小児科、名古屋大学医学部精神科、静岡県立病院養心荘、愛知県心身障害者コロニー中央病院精神科医長、カリフォルニア大学留学、名古屋大学医学部精神科助手、静岡大学教育学部教授を経て、2001年あいち小児保健医療総合センター心療科部長兼保健センター長、2010年浜松医科大学児童青年期精神医学講座教授、2016年同大学客員教授。2017年から福井大学子どものこころの発達研究センター客員教授。『発達障害の子どもたち』『発達障害のいま』『子育てで一番大切なこと 愛着形成と発達障害』（いずれも講談社現代新書）など著書多数 （写真：杉山氏提供） 2003年にあいち小児保健医療総合センターの心療科に虐待の専門外来を開設した際、1000人もの被虐待児と接して驚いたのが、その過半数が発達障害の診断基準を満たすと
殺害された障害者の息子、安堵の思いから7年 本名明かした母の思い：朝日新聞デジタル
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児童精神科医に聞く｢発達障害とネット依存の関係｣､周囲の大人に必要な視点 | 東洋経済education×ICT
「発達障害のある子」はネットやゲームに依存しやすいのか？ 子どもがダラダラと動画を見ている、勉強せずにゲームばかりしている。これはインターネット依存なのでは──。そんな悩みを抱えている保護者も多いのではないだろうか。しかし、「コロナ禍で外出や活動が制限されたこともあり、臨床の現場では関連するご相談は増えていますが、実はインターネットやゲームの“依存”は、病気の概念としては整理されていません」と愛知県医療療育総合センター 中央病院子どものこころ科（児童精神科）部長の吉川徹氏は話す。 吉川徹（よしかわ・とおる） 児童精神科医、愛知県医療療育総合センター中央病院子どものこころ科(児童精神科)部長、あいち発達障害支援センター副センター長、愛知県中央児童・障害者相談センター児童専門監 愛知県を中心に、発達障害のある児童や青年の臨床に長年携わっている。日本児童青年精神医学会代議員、日本自閉症スペクトラ
深夜まで宿題「終わらなきゃ学校行けない」 中1は睡眠障害になった：朝日新聞デジタル
東京都内に住む女性（55）の長女（17）に異変があったのは5年前。公立中に入学した頃のことだった。 進学した学校は地域でも有名な厳しい教育方針で、入学直後から宿題がたくさん出た。各教科の課題のほかに、自主学習が課されていた。 毎日ノート1ページ分、自分の気になったものについて調べてまとめたり、苦手な単語や漢字を書いたりする。隙間は許されず、ぎっしり埋めなければならない。 長女は午前0時過ぎまで宿題を終えられず、次第に朝起きられなくなった。「要領があまり良い方ではないのもあるが、真面目で『終わらせなければ学校に行けない』と思い込んでいた。 「早く寝るように言っても聞かず、深夜、机に突っ伏して寝ていることもありました」と女性は話す。 最初は夫とともに「起きなさい」と叱っていたが、おなかや頭が痛いと言って学校を休むことが増えた。受診すると、睡眠障害や起立性調節障害、思春期の体の変化から来る不調な
【告白】不完全な｢インクルーシブ教育｣で進む｢発達障害や不登校｣生徒の放置 | 東洋経済education×ICT
「臨時休校をきっかけに、学校を休むことへの抵抗感が薄れたのでしょう。余裕のある家庭では、親が勉強を見たり塾に行ったりと学びを継続できましたが、そうでない子は家で一日中ゲームざんまい。生活リズムが崩れてそのまま不登校になった子もいます」 Withコロナの学びに対応しようと、小中学校の児童生徒に1人1台端末を整備するGIGAスクール構想も加速したが、そもそも不登校の生徒には端末の使い方すら十分に伝えられていないという。 「授業をオンライン配信したり、個別にメールを送ったりしても『なしのつぶて』なんです。インターネット環境がないなら学校で機器を貸せるのですが、その情報も届いていないのでしょう。何より、機器を手にしても設定方法がわからないはずです。誰かが直接会って教える必要があるのに、今はプライバシーの問題や『無理に追い詰めるな』という学校の方針もあって昔のように家庭訪問もできません。これ以上こち
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特別支援学校高等部でやった授業内容が、絶対全ての学校でやったほうがいい内容だった「大人だけど受けたいわ」