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衆院選
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加計学園の獣医学部を巡る内部文書で大きく信頼を落とした文部科学省・・・その文部科学省が2020年 度から実施される学習指導要領の文科省版の解説を6月21日に発表した。「〇〇学校学習指導要領解説 〇〇編」 は、著作こそ文科省であるが、あくまでも文科省版の解説というだけで市販の学習指導要領解説本と何ら変わらない。 「学習指導要領解説」に法的拘束性などなく、教員は読む必要もないし参考にする必要もない と言えよう。ただ教科書会社は教科書検定のこともあって、必要以上に学習指導要領解説の1字1句を気にする傾向 がある。それこそ「忖度」して学習指導要領解説に合う教科書づくりをする可能性がないではない。その意味で、批 判はきちんとしておく必要があろう。 私も、おおざっぱに「小学校学習指導要領解説 算数編」を読んでみた。そして、はっきり言って、あきれ果て た。また、現行の「小学校学習指導要領解説 算数編」よ
昨年度、このブログでエセ科学の疑いが濃く、子どもに嘘を教えるEM菌の発酵剤や団子作りの実践を 厳しく批判してきた。具体的には教育委員会自体が容認していると思われても仕方がないように思えるが、 一応学校だよりなどで確認できた瑞浪市の陶小学校・瑞浪小学校にはメールで抗議した。 その後、瑞浪市と同様に関市の小学校でもやはり「子どもに嘘を教える」EM菌の実践が行われていた ことが判明した。 関市の次の小学校 上之保小学校(校長名・・御子柴) 私のブログ 「岐阜県の小学校でまた1つ、子どもに嘘を教える関市立上之保小学校のEM菌溶剤づくりの実践を批判する」(2017年2月 4日) 洞戸小学校(校長名・・興戸浩道) 私のブログ 「岐阜県関市教育委員会管轄下の洞戸小学校のEM菌の実践を批判する ~学ばない校長のあほらしさ」 (2017年3月16日) に対しても、同様な抗議をした。併せて、教育委員会に対して
私は、「江戸しぐさ」同様「エセ科学」であるEM菌の実践を学校教育から追放すべきだと思う。それは、環境浄化に効果のない EM菌をあたかも効果のあるように子どもに教えることは、結局「子どもに嘘を教えることになる」からである。 EM菌に効果がないことは、下の公的機関の実験等によってあきらかである。以下、 「小中学校におけるEMの利用を止めてほしい」 に紹介されている公的機関の研究結果にリンクを張っておく。 <岡山県>岡山県環境保健センター http://www.chieiken.gr.jp/chieiken/oky_PDF/d331.pdf http://www.chieiken.gr.jp/chieiken/oky_PDF/e331.pdf <広島県>広島県保健環境センター http://www.pref.hiroshima.lg.jp/uploaded/attachment/70543.pd
大日本図書の教科書『たのしい算数3』の単元「7 分数について考えよう」で「はした」ということばが 出てきた。その部分を引用しておこう。 大日本の図書『たのしい算数3』P81ページ 普段数学を教えている私は、教科書の絵から はした=はんぱ=端数 のことだろうとすぐ見当がついた。しかし、「はした」ということばを使ったこともないし、あまり聞かない。 そんな数学用語ってあっただろうかと思って、インターネットで調べることにした。意味はだいたい私の想像し たとおりであるが、ネット上に次のような質問があることに、正直驚いた。 ・・・・・・・・・・・・・・・・ネット上の質問 小3算数 教えて下さい! 問題 6こ分で1mになる はした の長さ どうか宜しくお願い致します。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・ このような質問は、ネット上に他にたくさんあった。わからない理由は、「はした」ということばである。 「
算数教育に関わりのない人は「等分除」「包含除」といわれても何のことかわからない人が多いだろう。 数学者も多くは「等分除」「包含除」ということばを知らない人が多いらしい。小学生を教えたことのある 私はことばだけは知っていたが、どうでもいいと思っていたので意識して教えることはしなかった。別にそ れでよかったし、今もそう思う。 しかし、「等分除」「包含除」ということばをインターネットの検索サイトで調べてみると、いっぱい ひっかかる。検索に引っかかった学習指導案を見ると、その多くは「わり算で、等分除と包含除の違いを理 解させる」とか「等分除と包含除の違いはわり算では重要で、この区別がわかって初めてわり算が理解でき たことになる」とかいうことを書いている。こうした指導案を見る度に 児童に無駄なことを教えるために、むだな時間を使っている と思う。 以前にも書いたが、等分除・包含除という概念は、算数教育
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