全国の母子家庭等及び寡婦の福祉の増進に取り組んでいる全国母子寡婦福祉団体協議会（以下、全母子協）は、2024年度「夢を応援基金『ひとり親家庭支援奨学金制度』」（以下、本奨学金）の募集を2024年2月15日（木）より開始しました。 本奨学金は、2024年4月時点で中学3年生、高等学校（1～3年生）、高等専門学校（1～3年生）等になる経済的に困難なひとり親家庭の生徒を対象に、月額3万円の給付型奨学金（返済不要）を給付するものです。ローソングループより提供を受けた寄付金等を原資に行われ、2024年4月～2025年3月の間に給付される予定です。応募方法は郵送で、2024年4月19日（金）必着となっています。 「夢を応援基金『ひとり親家庭支援奨学金制度』」の概要 ＜奨学金＞ 月額30,000円（返還不要、他の奨学金との併用可） ＜対象学生＞ 中学3年生、高等学校（1～3年生）、高等専門学校（1～3年

ソーシャルベンチャー、NPO など「社会を変え、未来をつくる」仕事に特化した転職支援サービス『DRIVEキャリア』から、子どもや若者の未来をつくる仕事をご紹介します。 「今の仕事もやりがいはあるけれど、新たなフィールドで挑戦したい」「地域の可能性を広げながら、ワクワクする教育をつくりたい」等とお考えの方、どうぞお見逃しなく！ アフリカで取り残された子どもたちの未来をつくる！現地と日本で海外事業を推進するスタッフ募集！ おススメ求人その1は、特定非営利活動法人エイズ孤児支援NGO・PLAS（東京都）です。 2005年に設立されてから18年間、アフリカのウガンダとケニアでエイズ孤児の未来を支える活動を続けてきた特定非営利活動法人エイズ孤児支援NGO・PLAS 。2020年からは、新たなビジョン「取り残された子どもたちが前向きに生きられる社会をめざす」のもと、HIV／エイズに限らず、貧困家庭と子

前回の記事では、イギリスから世界に広がる現代版の「アプレンティスシップ」について、そのメリットや可能性についてご紹介しました。今回は、この「アプレンティスシップ」を日本でどのように広げていけばよいかについて、日本のアプレンティスシップの歴史を踏まえ、私たちの提案と実践例を紹介します。 かつて全ての職業人は「アプレンティスシップ」で育成されていた 「アプレンティスシップ」を文字通りに訳すと「徒弟制度」になります。師匠に弟子入りし、食べさせてもらいながら一人前になるまで育ててもらう人材育成のことです。 わかる人にはわかる例ですが、映画「スターウォーズ」の世界で、ルークがマスター・ヨーダに出会って弟子入りする場面がありましたが、そのときヨーダは、オビワンの弟子という表現に「アプレンティス」という言葉を使っていました（後にはパダワンという言葉になりましたが）。 現在でも、宮大工や伝統的な職人、歌舞

昨今の変化の激しい時代の中で、教育現場では「探究学習」の導入に試行錯誤しています。探究学習とは、生徒自らが「問い」を立て、その「問い」の解決に向けて、調査・分析したり、周囲の人とコミュニケーションをとりながら進める学習活動のことを言います。 教師から与えられた問題を解くのではない以上、学習を進めていくには生徒の「探究心」「主体性」が肝になります。どうしたら、生徒の主体性を引き出せるのでしょうか。そのために、周囲の大人はどのように関わればいいでしょうか。 昨年行われた、東京都北区にある私立聖学院中学校の探究学習と、NPO法人ETIC.(エティック)の主催する「Beyondミーティング」の協働プロジェクトを取材しました。 挑戦を応援する文化を育む「Beyondミーティング」 Beyondミーティングとは、挑戦する人を「全力応援」するイベントのこと。失敗を恐れず未来を描いていく担い手を育むため、

「子どもたちには、自分のようになってほしくなかった」 進学や就職など大きな節目のとき、自分自身が大切にしたいことにしっかりと向き合えず、まわりに流されるかたちで、「自分で選択をしなかった」ことを後悔していたと話すNPO法人アスクネットの櫛谷彩乃（くしや・あやの）さん。複数回の転職を経てたどり着いた仕事は、キャリア教育コーディネーターでした。 入社から4年、仕事をするなかで、悩み苦しんだ「暗黒の時代」と向き合った櫛谷さんは、現在、子どもたちに「自分で選択することの大切さ」を伝えています。 では、かつて自分を出すことが苦手だった櫛谷さんは、どんな転機を経て、どんなキャリア教育を実現しようとしているのでしょうか。櫛谷さん自身の思考や人との関わり方の変化をもとに語っていただきました。 （NPO法人アスクネットの櫛谷彩乃さん） 自分の選択を他人任せにした生き方を後悔 「私は、自分のことを『きちんとキ

ひとり親家庭を支援する事業を行っている認定NPO法人しんぐるまざあず・ふぉーらむ（以下、しんぐるまざあず・ふぉーらむ）は、2023年1月7日より「新入学お祝い金」（以下、本支援）の募集を開始しました。応募は、インターネット（1月30日締切）と郵送（1月31日必着）にて受け付けています。 本支援は、2023年4月に小学校、中学校、高校、大学、専門学校などに入学するひとり親家庭のお子さんを対象に、2万5千円～6万円の支援金を給付するとしています。 ＜対象＞ コロナ禍で経済的に困難を抱える2023年4月に小学校、中学校、高校、大学、専門学校などに入学するひとり親家庭のお子さん2,100人 （予定） ＜お祝い金＞ 小学校入学　25,000円 中学校入学　30,000円 高等学校等入学　60,000円 大学・専門学校等入学　50,000円 ＜締切＞ ▼インターネット応募 2023年1月30日（月）2

子ども支援専門の国際NGO公益社団法人セーブ・ザ・チルドレン・ジャパンは、2022年3月に現職の小学校から高校などの教員を対象として、「学校生活と子どもの権利に関する教員向けアンケート調査」を実施しました。その結果、子どもの権利の認知度・理解度と権利教育の実施状況や課題点が明らかになりました。 「学校生活と子どもの権利に関する教員向けアンケート調査」の概要：調査対象は小学校、中学校、高等学校、高等専門学校、特別支援学校、外国人学校の教員。インターネット調査ツール「QiQUMO」提携先会員の教員による任意回答であり、調査地域は47都道府県、有効回答数は468人。

99％のお産が病院や産院といった医療施設で行われている日本で助産所や自宅での出産という「1％の選択」をした4人の女性と彼女たちをサポートする助産師の日々をみつめたドキュメンタリー。映画で描かれるのは助産所や自宅での自然分娩です。しかし、大切なのは場所や方法を問わず、命を産み、育てようとする女性のそばに信頼できる誰かがいる、ということ。近年、さまざまな理由によりお産を取りやめる助産所が増えています。社会が多様化し、選択肢がひろがる一方で、失われつつある“命の風景”をみつめた4年間の記録です。

2022年1月31日、文部科学省による「『教師不足』に関する実態調査」（以下、実態調査）の結果が公表されました。この調査は、主に67都道府県と指定都市教育委員会を対象に行われた調査です。 それによると、令和3年始業式時点で不足していた教師の数は、小中学校・特別支援学校・高等学校合わせて2,558人で、教師不足が発生している学校の数は1,897校でした。また、本来担任ではない職務の教師が学級担任を代替しているケースは、小学校では474件ありました。 不足している人数は現場で補い合う必要があり、教師が疲弊していく状況が想像できます。一方で「教師不足」という言葉でまとめてしまうことで、見えにくくなっている現状があるようにも思います。 本記事では実態調査を踏まえながら、「教師不足」の現状について整理していきたいと思います。 「教師」不足＝「臨時的任用教員等の講師」不足 そもそも「教師不足」とはどの

ソーシャルキャピタルが高いと認識している子どもは、抑うつが低く、QoLが高いことということが、弘前大学大学院医学研究科附属・子どものこころの発達研究センター（青森県弘前市）の研究グループが行った共同研究の分析結果からわかりました。 子どものこころの発達研究センターの研究グループでは、2018年9月に小学4年生から中学3年生の子ども8,184人を対象に、ソーシャルキャピタルと抑うつ、QoLに関する調査を実施しました。データの解析は、回答に不備のない7,709人を対象に行っています。 「ソーシャルキャピタル」（Social capital）は、社会関係資本と言われ、物的資本 (フィジカルキャピタル) や人的資本 (ヒューマンキャピタル) などと並ぶ概念とされています。「人々の協調行動を活発にすることによって、社会の効率性を高めることのできる、『信頼』『規範』『ネットワーク』といった社会組織の特

こんにちは。東京都の公立小学校で教員として働いている楠本美央です。 私は新卒で人材派遣会社に勤め、2年間営業コーディネーターを経験しました。その後教員採用試験を受けて、25歳で教員生活がスタート。今年で12年目となります。 自分の価値観に大きな影響を与えたのは、学生時代に違う学部の仲間とカフェをつくったり、社会人になってからワークショップデザイナー育成プログラムを受けた経験。 それがきっかけとなり、学校では「専門分野の違う人同士で集まり、一緒に何かをつくり上げたり、学んだりすることの面白さ」を児童に伝えることを大切にしてきました。 楠本美央（くすもと みお） 台東区在住の小学校教員　EdcampTAITO実行委員長 早稲田大学在学中に仲間とカフェを作った経験から体験的な学びの重要性を実感。一般企業に勤めた後、教員になる。青学ワークショップデザイナー育成プログラム修了生。ゲストを招いた授

今回、寮のハウスマスターとしての思いを語ってくれたのは、北海道の高校の寮で働いている齋藤暁生さんです。「生徒一人ひとりが輝く拠点としての寮生活」を大切にしている齋藤さん。その思いの源泉やモチベーションにはどんな背景があるのでしょうか。ご自身のストーリーと、School Voice Projectに関わる理由を語っていただきました。 齋藤暁生（さいとう・あきお） 北海道大空高校「緑友寮」ハウスマスター。NPO授業づくりネットワーク理事。1984年宮城県仙台市生まれ。一橋大学商学部卒業後、ベンチャー企業から大学院・NPO法人等を経て、福島県内中学校で教職に就く。2017年より島根県立隠岐島前高等学校に勤務し、「自由で自然で自発的な学び」をテーマに単元内自由進度型の授業実践や、生徒による地域探究活動の支援を行う。2021年より現職。生徒個々人の“自分らしさ”や“やりたいこと”を基礎とした安心安全

こんにちは。埼玉県にある私立学校「自由の森学園」で教員として働いている松本祐子です。 教員になって今年で10年目。大学卒業後は大阪の公立小学校に勤め、その後私立学校に移り現在に至ります。 子どもの頃に通っていた学校が荒れていたこともあり、苦労する先生を近くで見て、当時は「教員にはなりたくない」と思っていました。大学在学中にフィリピンでインターンをし、そこで改めて教育の重要性を感じました。 「10年後、20年後の社会をつくっていく子どもたちと関わる教育分野で仕事がしたい」。そんな気持ちで、教職に就く道を選びました。 松本祐子（まつもと ゆうこ） どこにでもいる、「ふつう」のセンセイ。幼いころから感じていた日本文化や学校の“きっちり感”に違和感をもちながら、大人も子どもも幸せな学校のかたちを模索中。旅好き。学校や子どもたちを中心とした地域開発に興味があります。元大阪府公立小学校、現埼玉県私立中

今回、学校事務職員としての思いを語ってくれたのは、横浜市の小学校に勤務する上部充敬さんです。「誰もが自分のありたい姿を描くことができる世の中を創る」というビジョンをお持ちの上部さん。 その思いの源泉やモチベーションにはどんな背景があるのでしょうか。ご自身のストーリーと、School Voice Projectに関わる理由を語っていただきました。 上部充敬（うわべ みちたか） 横浜市立学校事務職員。認定ワークライフバランスコンサルタント。校内コンサルタント養成講座第1期修了生。魔法の質問キッズインストラクター。学校デザイン実践プラットフォーム参加。 うまく生きることができない方が、不器用にでも楽しく生きていける社会づくりに貢献したいと思いながら、学校で働いています。互いの「大切にしているものに」共感と共鳴をできるよう、それぞれの生き方やありたい姿に興味を持ち、学びを重ねる日々です。全ての教職

School Voice Project は、学校現場の声を「見える化」し、対話の文化を生み出すプラットフォームです。 今回、教員としての思いを語ってくれたのは、札幌市の公立小学校に勤務する大野睦仁さんです。教職員や子ども、一人ひとりの声に耳を傾けようとする大野さんは、過去にどのような経験をしてきたのでしょうか。ご自身のストーリーと、School Voice Projectに関わる理由を語っていただきました。 大野睦仁（おおの むつひと） 「No Music No Life」音楽なしでは生きられない札幌の市内の公立学校に勤務する教諭。選べない、ココしかない子どもたちと先生たちと一緒に、「学習者主体の教室づくり／対話を通した職場づくり／内省を生かす自分づくり」を模索中。「教師力BRUSH-UPセミナー」事務局。札幌市近郊サークル「Go-Ahead」代表。主な単著・共著 単著『「結びつき」の強

教職員の声を見える化し、社会へ届ける取り組み、「School Voice Project」。 ”タイムリーに声を聞く。” ”賛成か反対かだけではなく、グラデーション部分の声も拾う。” 発起人の武田緑さんにお話を伺う中で、この取り組みの主旨や、大切にしている部分が少しずつ明らかになってきました。 「学校現場をよりよくしたい」「でもどうすればいいのかわからない」、そう感じている教職員の方々にとってこの「School Voice Project」は、「一緒に声をあげようよ！」とエンパワメントしてくれる存在。 この取り組みが今後、社会に対してより多くの教職員の声を届け、学校現場によりよい変化をもたらすために、必要なことはなんでしょうか。 本記事は武田さんへのインタビューの後編になります。 信頼を得ていくために -市民セクターとして声を集めて発信していくにあたり、数が大きくなればなるほど力を持つこと

昨今、様々な課題に直面している学校現場。追い討ちをかけるように新型コロナウイルス感染症への対応も相まって、ゆとりのない状態は続いています。 ”教職員の声を見える化するプラットフォームをつくる。” そんな思いのもと発足した「School Voice Project」。 本プロジェクト発足にあたり、発起人であり普段は教育ファシリテーターとして活動されている武田緑さんにお話を伺いました。本記事は武田さんへのインタビューの中編となります。 多様な学びの場が活発になっていく一方で -武田さんはこれまで、公教育以外の教育の場を応援したり、紹介したりする活動をされてきていたと思うのですが、今回、公教育の中で変化を生んでいこうとSchool Voice Projectを始められたのは、どういった想いがあったのでしょうか。 フリースクールやオルタナティブスクールなどの多様な学びの場は、今現在、学校文化や仕組

今の学校現場には、様々な課題が山積しています。 英語やプログラミングなど増え続ける教育内容への対応や、虐待や不登校などケアが必要な子どもへの対応、家庭や地域との連携、さらに現在は新型コロナウイルスの感染対策にも意識を向けねばなりません。教員の長時間労働の問題は解決されないまま、ゆとりのない状態が続いています。 「もっと学校をよりよくしたい」 そう考えている現場の教職員たちは多いはず。でも余裕がなくて声をあげられない。声のあげ方がわからない。そんな教職員たちの声を集め、見える化し、社会に向けて伝えていくための取り組み「School Voice Project」が発足しました。 このプロジェクトの発起人は武田緑さん。普段は教育ファシリテーターとして活動され、これまで学校での教職員研修や、多様な教育のあり方を学べるイベント・国内外の教育機関の視察ツアーの企画などに取り組まれてきました。 本プロジ