□×△と△×□，答えは同じだけど，意味は違う（2013年版） - わさっきhb

1. 「答えは同じ，意味が違う」とは s1:“さらが ５まい あります。１さらに りんごが ３こずつ のって います。りんごは ぜんぶで 何こ あるでしょう。” s2:“１さらに りんごが ３こずつ のって います。そんな さらが ５まい あります。りんごは ぜんぶで 何こ あるでしょう。” s3:“5枚の皿に3個ずつ乗った林檎の総数” そして s4:“さらが ３まい あります。１さらに りんごが ５こずつ のって います。りんごは ぜんぶで 何こ あるでしょう。” s5:“１さらに りんごが ５こずつ のって います。そんな さらが ３まい あります。りんごは ぜんぶで 何こ あるでしょう。” s6:“3枚の皿に5個ずつ乗った林檎の総数” と，6つの場面を設定します． 「かけられる数」と「かける数」の意味を大事にする，小学校2年生の段階では，s1, s2, s3はいずれも「3×5＝15」

[Mu_KuP]

意味の違いが大事という主張は分かる（納得はしない）が、計算式で勝手ルールを作る根拠が薄い。個人的にはフザケンナの一言。

[z0rac]

トートロジー。掛け算にオプションの規約を持ち込むことの是非が問題なのに何故か「規約の正しさ」を主張している。

[hiruhikoando]

算数なのに国語の問題になっているのがねえ。受験の悪問にありがちだからこそとっとと追い出したいのだが。

[shidho]

天動説について書かれた過去の文献を羅列して「だから天動説は正しいんです」って言ってる感じ。/ id:bn2islander より正確には「太陽が地球を回っていると言う表現がこんなにあるから天動説は正しい」かと。

[hobbling]

言いたいことは分かるが、それが子供の教育にとって意味があるのかどうかがさっぱりわからない。

[TakamoriTarou]

多くは「クソみたいな都合で×にすんな」と言うだけで幾らクソをつみあげてもクソはクソなのでは。所詮クソ強弁といった感。クソを使って受業する必要がある人は、これがしょせんクソでしかないと言う自覚を持つべき

[nemoba]

"掛け算の順番"の最大の意味は、割り算を教えるのが楽になるだと思うよ。

[hidematu]

意味のないものに意味を付与するというのは呪術的。少なくとも科学的ではない。

[iww]

『「正しい式」の定義次第でしょう』 正しい式の定義がグラグラ揺れるような教育はいかんと思うなぁ

[gui1]

どうしても意味に拘りたいのであれば、単位を書けばいいんじゃね？「5(皿)×3(個／皿)＝15(個)」　あいてぃのしごとをするときに役立ちますよ(´・ω・｀)

[nobububu]

この程度で算数が嫌いになるなら所詮その程度だったということ。10年後に物理とか無理だろ。

[ahmok]

意味付与説。

[deep_one]

「英語圏だと普通反対ですね」と言うぐらいの事を無理に固定化して採点基準にまでしてしまう事を笑ってるんだけどね。

[monopoo]

□×△と△×□，答えは同じだけど，意味は違う（2013年版） http://t.co/4NEnx0QA

[sawarabi0130]

そんなことを徹底したって何のメリットもない。子供たちを混乱させたり算数嫌いを増やしたりするだけ。

[blue1st]

「意味」なんて教える側が教えやすいように便宜的につけてるだけじゃ…

[bakebakebake]

ここまでの認識を養わせようとするなら、式から問題を考えさせた方がいいと思う。

[matogawa183]

物理的な実態に注意を向けたいのなら、単位をつけて計算すれば解決じゃない？3[皿]×5[個/皿]=15[個]って。順番関係なくね？

[zeromoon0]

「×になったから算数が嫌いになる」ということが「正しい」根拠もどこにもないんだよ。/文科省が×って言ってるなら×でいいじゃん。

[Lhankor_Mhy]

「～個ずつを～個分」文章記号と乗算記号というまったく別の働きの記号について、同一の×を用いていることが混乱のもと、という思いを強くした。

[kenjou]

正確に計算ができればこんなのどっちでもいいでしょ。実にくだらない。

[JULY]

まぁ、解釈としては妥当だと思うんだけど、ところで、かけ算の順序を逆に書いた子供が、その後、何かの理解に大きな妨げになるような事はあるのかなぁ？。

[mujisoshina]

小学生のテストでは、できれば数式で書かせるだけではなく図で描かせる設問もセットにした方が良いのかもしれないな。図を適切に描けているなら数式の順序が推奨方式と違っても☓にまでする必要は無い。

[QJV97FCr]

群論を学んで交換法則が成り立たない世界があるのを知ったら割りと重要なんじゃないかと思った

[thesecret3]

文系としては問題はこの教え方がいつ日本の教育に導入されたのか？だ。歴史と進化があってそうなってるものは意外にしぶとく、理系の人が現在の合理性で納得できなくても生き残ってしまう。

[munioka303]

これに関しては否定派がなぜそんなにムキになってるのかが分からない。式うんぬんより「こういう時はこう数えれば早く数えられる」ってのが目的だから意味が必要って事じゃないの？そこが数学と算数の違いでは？

[tama_see]

表記の順番と式の意味に一意な関係はないでしょう。『□×△と△×□の意味の違い』を『認識』できてしまうこと自体が、実在しない幻覚が見えている状態に近い。今後の学習で大きな落とし穴に繋がると思う。

[Nylon]

「こうやって式を書いてね？」ってそこらの小2でも理解できるように、教えられてるのに、何でわざわざ逆らうのかわからない。何と戦ってんの？　「かけられる数」と「かける数」のどっちかに親でも殺されたとしか。

[nokihd]

文章題で「単位」を確認させる練習なんだって。

[narwhal]

"The Cartesian product is so nice that it has very often been used (in France anyway) to introduce multiplication in the second and third grades of elementary school. But many children fail to understand multiplication when it is introduced this way. The arithmetical structure of the Cartesian produ

[vndn]

テストだけ取り上げても無意味で、それまでに呈示されるルールや、その後のフォローまで含めての話では? ルールが呈示されてる(ことが期待できる)ならOKでは / 算数っておよそ国語だと思うわけで、その辺ブコメが意外

[haru456]

小学生の頃「かける数」と「かけられる数」の理解を放棄した記憶がある。この指導法で理解できた子供がいる一方で、混乱しただけの子供もいるんだし、自分が正しいという理論ばかり述べていないで柔軟に対応しようよ

[yuu-yuiken]

腐女子的掛け算かと思いました

[yoshiyoc]

「論争の対象となっている文章題は，かけ算の式がない状態から，式を立てることが期待されているので，適用できません」←意味がわからん！もうどうでも良いかも、この論争。

[nakakzs]

とりあえずタイトルだけ見たら、プレステのゲーム説明かと思った。

[mohno]

↓相変わらず理解されないなあ。じゃあ「3×5は3+3+3+3+3と可換」だから足し算の“立式”でも〇にするのか？　国語（言葉）は無関係ではないという話。相手は小学2年生。

[miruna]

アホか

[beyan1405]

だからそれは算数ではなく国語だって言ってんだろ！

[moreguts]

1人2個ずつ5人分のお菓子を買って来てと頼んで、5個入りのお菓子を2袋買ったら考え方が間違ってると言えるか？