三宅和子「大学における「日本語」教育の総合的展開」
170 3 2001 2001 2004 OECD IEA 2000 1995 1999 2004 12 7 15 5 171 1990 21 1993 1 1997 2 80 1 2004 10 10 1996 2 2003 172 2000 5 2004 1~2 3 1 3 2000 2002a 2002b ( 2002c 2003a 2004a) 2002a) 3 173 2003 10 4 90 2001 5 4 2005 5 8 (2001 7 28 ) Critical Thinking 174 3 2 A. B. C. D. E. F. G. H. I . C I http://www.gbki.org/renkei.html#next 175 2004 176 6 6 Payne(2004) 1 1 177 2004 4 VTR TV e-learning 178 2001
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101 2000 p.4 3 2002 6 11 1 2 2000 p.4 102 p.5 (p.4-5) p.12 (p.12) 1 103 4 104 4 2001 2002 1 2 1 3 2001 2003 1996 105 2002 1-2 2003 1 4 2009 106 40 50 2002 49.4 72.5 2003 60 70 60 3 A B C 107 A 12 57.6 15.3 20.7 2002 8 3 2001 B 1994 1993 1 .1 2002 C 90 93 108 2002a 2002b 2001 1 1 2 100 3 2 109 101 Critical Thinking( ) 101 3 110 2002 111 Critical Thinking(AS ) AS 16 A AS AS 16 17 1 A 2 A AS OCR(Oxfo
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文部科学省は学習指導要領の中で「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善を規定している。学ぶ内... 2024.05.20
日本語の乱れ - Wikipedia
この記事には複数の問題があります。改善やノートページでの議論にご協力ください。 独自研究が含まれているおそれがあります。（2009年3月） 正確性に疑問が呈されています。（2010年7月） ら抜き言葉の例（規範的な形は「食べられる」） このような「させていただく」を問題視する意見もある（規範的な形は「休業いたします」） 敬語の乱れとされる表現の例（規範的な形は「お済みになったら」） 日本語の乱れ（にほんごのみだれ）とは、言語の変化などによって、規範的とされる日本語（標準語・雅語など）との間に齟齬が生じることを否定的に捉えた言葉である。「ゆらぎ」や「ゆれ」、「縺（もつ）れ」などとも言う。言語作法に関する問題については日本語の誤用も参照。 「言葉の乱れ」という概念[編集] 「言葉の乱れ」という価値判断を伴った概念は、言語学には存在しないが[1]、言語政策などでは取り上げられることがある。この違
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