一昨日、「数学的センスは日常生活の中で身に付ける」という記事を公開したところ、記事内で例として挙げている2003年の東大入試問題「円周率は3.05より大きいことを証明せよ」の解答を教えてください、といった問い合わせを結構な数いただきました。 数学の専門的な内容の記事作成の際に、いつも協力いただいている方に連絡したところ、「いくつか解法は考えられるが、年末年始休暇中であまり時間が取れないので、簡単な解法を1つ作成してFAXしておきます」とのことで、おそらく一番簡単な解答をいただきましたので共有させていただきます。 問題解決の考え方（アプローチ） 大学入試問題ですので、高校までで習う範囲で解くこととします。 円周率（以下 と記述する）を何かで近似して、その何かが3.05より大きければ （証明終了）となります。何で近似するかで解き方がいくつか考えられますが、円に内接する正多角形を考えるのがすぐ思

今春、上智大学（東京都千代田区）に入学した紗亜耶（さあや）さん（18）。“早慶上智”と評される難関私大に一発合格したが、進学校どころか高校自体を卒業していない。「小学校3年生から不登校でした」振り返る表情は明るいが、それなりに遠回りを経験した。英語、インド英語、フランス語を操り、調理師免許を持つ。キャンパスには薄桃色のランドセルで通い、携帯電話は持っていない。現在、社会福祉学科で社会福祉士と精神保健福祉士の資格取得を目指す。「学校は受け入れられやすい人が決まっている。なじめなくても自分に問題があると感じなくていい」と語る背景とは。不登校のきっかけは「Lunch」神奈川県横浜市出身。一般的なサラリーマン家庭だったが、「これからはパソコンと英語だ！」という母親の教育方針により、1歳上の兄とともに幼児期から英語に親しむよう育てられたという。「テレビもジブリのビデオも兄との会話もすべて英語。父と母

電通総研に立ち上がった「アクティブラーニング こんなのどうだろう研究所」。アクティブラーニングについて様々な角度から提案を行っていく予定です。このコラムでは、ラーニングのアクティブ化に活用できそうなメソッド、考え方、人物などを紹介していきます。 小学校の席。どういうレイアウトでしたか？ みんなで黒板とその前に立つ先生に向かって座るのが一般的だと思っていた私は、８歳にしてその考えを裏切られることになる。イギリスの小学校で。 その後も、さらにいろんな国のいろんな座席システムに出合った。男女ペア席、一人席、５〜６人で一つのテーブルを囲む座り方、机を一つの円をつくるように並べてみんな向き合う座り方、複数の家具を教科ごとに使い分けるやり方…。それは、転校するたびにルールが変わるゲームのようで面白かった。 ロシアの小学校では男女がペアで一つの長めの机に座る。男子が左、女子が右。左利きがいる場合はペアで

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10月16日（金）に、「すごい地理教育トーク」というイベントに参加してきました。前回の続きです。 プログラムの最後は、パネルディスカッションでした。まずはみなさんの自己紹介から。 ESRIジャパン　星田さん 広島文教女子大学附属高校 河合先生 明法中学校・高等学校 佐藤先生 NPO法人伊能社中　田村理事長 青山学院大学　古橋先生 Esri Joseph Kerskiさん まずは自己紹介から。簡単なメモだけですみません。 田村さん 地理が教育を豊かにすると信じている 地理が世の中を良くしていくと信じている その一方で、日本のGIS教育はほとんどうまくいってない（全教員の5%に満たないくらいだろう…） 地理が暗記科目としてイメージされていておもしろくない。 伊能社中は「教材開発」「講習会」「ワークショップ」 大学生がキーパーソンだと思う。日本の大学生はGISを学べる環境がない。 GISを学びた

10月16日（金）に、「すごい地理教育トーク」というイベントに参加してきました。前回の続きです。次に、「日本国内の最新事例について　すごい地理教育とは何か？」というテーマで、青山学院大学　古橋大地 教授が講演されました。 古橋先生は、「普段、地図を作っています」と話を始めました。OpenStreetMap、CrisisMappersJapanなどで活動されているとのことです。 また、「地図のない地域での海外活動」の仕方を教えているそうです。たしかに、知らない街に行った時に、地図を頭の中で描けるか、というのは必要なスキルだな、と思いました。 それに関連するのですが、今回のこの「すごい地理教育トーク」の全体を通じてですが、地図教育と防災を結びつけて話をされることが多かったな、というのは新鮮な驚きでした。考えたこともありませんでした。 講演のポイントを以下にまとめます。 これから日本国内での地理

10月16日（金）に、「すごい地理教育トーク」というイベントに参加してきました。このイベントは、ESRIジャパン、青山学院大学、NPO法人 伊能社中でのコラボ企画でした。 地理教育というものにはまったく疎いのですが、実はICTを活用した授業事例として、先生方に説明して非常にリアクションがいいのが、電子地図を使った事例なのです。 blog.ict-in-education.jp blog.ict-in-education.jp blog.ict-in-education.jp blog.ict-in-education.jp blog.ict-in-education.jp blog.ict-in-education.jp そうした理由があり、最先端の「地理教育」ってどんなものなのだろうと思って参加しました。 地理が必修化？～地理教育で何を学ぶか 現在、文部科学省の新学習指導要領の答申素案で

進化が止まったインターネット ネット人口の増加に伴い新たに無数のインターネットコンテンツが生まれ、淘汰・洗練を繰り返し、今では質の高いコンテンツしか生き残れなくなっています。 しかしそんなインターネット上の読み物でありながら、一切の進化を遂げず唯一その淘汰の渦から外れている存在をみなさんはご存知でしょうか。 そう、公立小学校のホームページです。 新たな顧客を獲得する必要がなく、誰からも批評の対象に見られていないインターネット唯一のオアシスと言っていいかもしれません。 そこで本日は、そんなオアシスだからこそ生まれた各所に見られる「洗練されてなさ」を紹介します。 「洗練されてなさ」とは 先ほどお見せした1枚だけでも「洗練されてなさ」の宝庫です。 まずはこちら お分かりでしょうか。 公立小学校ホームページあるある「何かと重なる文字と画像」です。 多少の重なりなど気にしない心意気。 これが商業化さ

1959年東京生まれ。筑波大学生物学類卒業、同大学院（理科教育学）修了。博士（学校教育学）。臨床教科教育学会会長。上越教育大学教職大学院教授。『学び合い』（二重括弧の学び合い）を提唱。『クラスと学校が幸せになる『学び合い』入門』、『気になる子への言葉がけ入門』、『子どもたちのことが奥の奥までわかる見取り入門』、『子どもが夢中になる課題づくり入門』、『簡単で確実に伸びる学力向上テクニック入門』 、『子どもによる子どものためのＩＣＴ活用入門＜会話形式でわかる『学び合い』テクニック＞』（明治図書）など著書・編著書多数。

ゲームは今後，学校のカリキュラムを改革する存在に？　「Minecraft × Education 2015」の基調講演「ゲームが変える未来の教育」をレポート ライター：大陸新秩序 2015年8月8日および9日の両日，イベント「Minecraft × Education 2015 〜こどもとおとなのためのMinecraft〜」が，東京都内で開催された。このイベントでは，「コンピュータゲームを使った教育を考える」ことをコンセプトに，会場では「Minecraft」を用いたワークショップや，ゲームと教育に関するカンファレンスが行われた。本稿では，8月9日に行われた基調講演の中から，東京大学助教の藤本 徹氏による「ゲームが変える未来の教育」の模様をレポートしよう。 会場には多くの「Minecraft」ファンの親子連れが集まっていた 東京大学助教 藤本 徹氏 最初に藤本氏が説明したのは，ゲームを使った

NHK教育テレビ（Eテレ）で放送している、「ピタゴラスイッチ」という番組が大好きです。その中でも、特に「ピタゴラ装置」というコーナーが大好きです。日常生活にあるさまざまなものを使ってさまざまな仕掛けや機構を作り、ボールがゴールまで辿り着く。それだけのコーナーなんですけど、ものすごくおもしろいのです。 ピタゴラ装置の特番、やります。 そのピタゴラ装置だけの特番が、8月4日（火）23:25～と8月11日（火）23:25～の2回にわたって放送されます。 www.masahicom.com ピタゴラ装置だけの特番がいよいよ放送されます。 前半戦と後半戦の２本構成です。 前半戦は、8月4日（火）の深夜23:25から30分間、そして後半戦は、その1週間後の8月11日（火）の同時刻です。放送局は、もちろんNHK教育テレビ（Eテレ）です。 慶應大学の佐藤研、そしてその卒業生からなるクリエーティブグループの

続・エビデンスベーストが日本の教育を変える〜中室牧子氏に聞く eduviewの3月のインタビュー記事では、統計データなどの科学的根拠に基づいた教育政策の重要性について、教育経済学の研究者である慶応大学SFCの中室牧子准教授に語ってもらった。今回は読者の方からの「さらに掘り下げた話を読みたい」というリクエストを受けて再びインタビューを行い、教育に関する統計データの読み方や、エビデンスを生かした教育改善の取り組みについて聞いた。 ＊前回の記事へのリンクはこちら→「エビデンスベースト」が日本の教育を変える 「どこの大学に行っても同じ」を変えるには ——前回のインタビュー記事の中で特に反響が大きかったのが「一卵性双生児、つまりDNAと家庭環境が同じ2人が別の高校や大学に行っても将来の収入は変わらない」という話題でした。 「賃金と学校の選択について考える時に、注目すべきは因果関係です。偏差値の高い学

「エビデンスベースト」が日本の教育を変える〜中室牧子氏に聞く 統計データなどの科学的根拠に基づいて政策判断などを行うことを指す「エビデンスベースト」（evidence based）という言葉は、日本の教育関係者にとって聞き慣れないものかもしれない。そもそも教育の分野には、数値による効果測定自体がなじまないと見る向きもあるだろう。しかしながら、これまでエビデンスを軽視してきたことは、裏を返せば日本の教育の大きな「伸びしろ」を示している可能性もある。教育経済学を研究する慶応大学SFC（湘南藤沢キャンパス）の中室牧子准教授に、教育分野における「エビデンスベースト」の重要性について聞いた。 少人数学級か、iPadか、奨学金か ——先生が専門にされている教育経済学とは、どういった学問ですか。 「教育経済学は、教育政策の費用対効果を統計的に分析・評価するものです。ある政策に効果があるというエビデンスが

7月25日に、茨城県古河市で開催された、古河市教育ICTフォーラムに参加してきました。古河市の開催する「古河市教育ICTフォーラム」は今年が1回めです。 プログラムによると、対象は「古河市の教員、在住の児童生徒、保護者、近隣自治体の教育委員会 等」となっています。先生方の参加も多かったように思いました。また小学生がお父さん、お母さんと一緒に参加されているのもセミナー会場でお見かけしました。 午前中の最初のプログラム、教育長による主催者挨拶と平井先生（古河市教育委員会）による「セルラー＋クラウド」が創る新しい古河教育のプレゼンメモ、公開いたします。 主催者挨拶 佐川康二 教育長（古河市教育委員会） コンピュータは学校で使うものではない、と30年前に思った。 その理由は、「コンピュータを勉強するために、コンピュータが導入されていた」から。 30年間、コンピュータが使いやすくなればいいとずっと思