令和3年度 全国学力・学習状況調査 調査結果資料 全国版 中学校：国立教育政策研究所 National Institute for Educational Policy Research
全国－生徒（国・公・私立） （/119KB） 全国－生徒（公立） （/117KB） 全国－生徒（国立） （/117KB） 全国－生徒（私立） （118KB） 全国（大都市）－生徒（市町村立） （/128KB） 全国（中核市）－生徒（市町村立） （/128KB） 全国（その他の市）－生徒（市町村立） （/129KB） 全国（町村）－生徒（市町村立） （/127KB） 全国（へき地）－生徒（市町村立） （/130KB） 全国－学校（国・公・私立）<正答率> （/117KB） 全国－教育委員会<正答率> （/120KB）
全国民に配るべき！総務省が示した「データ入力の統一ルール」｜Excel医ブログ
2020年12月、総務省より 【機械判読可能なデータの表記方法の統一ルール】が策定されました。 統計表における機械判読可能なデータの表記方法の統一ルールの策定 https://www.soumu.go.jp/menu_news/s-news/01toukatsu01_02000186.html 2020年11月に河野太郎 行政改革担当大臣のツイートが話題となりました。 その後正式に統一ルールが公開された形です。 各省庁がネット上で公開する統計を機械判読可能にするために、データの表記方法を統一させます。「政府統計の総合窓口（e-Stat）」で本日から１２月１日までの間、表記方法案に関する意見照会を行います。研究者をはじめ、皆様のご意見をお待ちしています。https://t.co/h07tCTDazc — 河野太郎 (@konotarogomame) November 25, 2020
ICT利用頻度の各国パターン | gakko.site
もっぱら第Ⅰ因子と第Ⅱ因子に注目すれば、主要科目の授業内・外の要因に注目すれば良い。主要科目とその他科目は0.542と0.402の相関があるので、主要科目の頻度が高ければその他科目の頻度も上がるという見立てである。 因子得点のままだと話が抽象的になるので、IC150主要科目・授業内の5項目、IC151主要科目・授業外の5項目のスコアを合計して尺度とした（項目値のレンジが0～3なので尺度値のレンジは0~15である)。いずれも信頼性係数（クロンバックのα）は0.9以上が確認されたので問題なさそうだ。 国/地域別の傾向 授業内外の利用頻度スコアの散布図を図1に示す。日本④は一番左下にある。全体平均は（3.81, 4.47)のやや混み合った位置③にある。タイ・米国・オーストラリア・スウェーデン②がやや上位に外れた位置にあり、デンマーク①だけは別格である。 活用のパターンから考えれば、我が国の④の位
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