旧制高等学校 - Wikipedia
旧制第一高等学校本館 （現：東京大学教養学部1号館） 旧制高等学校（きゅうせいこうとうがっこう、旧字体：舊制高等學校󠄁）は、明治時代から昭和時代前期にかけての日本に存在した高等教育機関。存続時期のほとんどにおいて、帝国大学を中心とする官公立の旧制大学学部への進学のための予備教育（現在の大学教養課程に相当）を、男子のみに対して行った。 旧制高等学校は、中学校令（1886年）に基づく官立高等中学校が高等学校令（1894年）により改組されて発足した。当初は、尋常中学校卒業程度の者を対象に専門教育を行う学部（4年制）と帝国大学進学のための予備教育を施す大学予科（3年制）の2部門で構成されたが、やがて前者を分離・廃止して後者のみからなる3年制の機関へ変化した。1918年の改正高等学校令では「男子の高等普通教育を完成する機関」と定義され、尋常小学校卒業程度の者を対象とする尋常科（4年制）と中学校4年
立命館大学文系の卒論糞すぎワロタｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ:ハムスター速報
立命館大学文系の卒論糞すぎワロタｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ カテゴリ☆☆☆ 1 ：以下、名無しにかわりましてVIPがお送りします：2009/12/13(日) 22:45:35.43 ID:r9e1nq5i0 ＞学歴：立命館宇治高等学校卒→立命館大学経営学部経営学科国際経営コース卒。 ＞卒論テーマ：「大学生活を振り返って」 A4、2ページ。 http://ja.wikipedia.org/wiki/%E7%94%B0%E7%95%91%E8%97%A4%E6%9C%AC 2 ：以下、名無しにかわりましてVIPがお送りします：2009/12/13(日) 22:46:42.77 ID:ZjhLNrfxO さすがにへちょすぎｗｗｗｗｗｗｗ 3 ：以下、名無しにかわりましてVIPがお送りします：2009/12/13(日) 22:47:05.95 ID:Pep8OSvmO 想像よりちょっと斜
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新米と秋刀魚のわた焼き お刺身用の秋刀魚を買いました。1尾250円です 3枚におろして、秋刀魚のわたに酒、味醂、醤油で調味して1時間ほど漬け込み、グリルで焼きました 秋刀魚のわた焼き わたの、苦味が程よくマイルドに調味され、クセになる味わいです 艶やかな新米と一緒に 自家製お漬物 土…
「東大院卒」の肩書を手に入れる禁断の学歴ロンダリング(プレジデント) - Yahoo!ニュース
「俺が出世できない理由は学歴がないからだ！」「初めて会う人間はみんな俺の学歴を馬鹿にしているのではないか」 高校卒業時に迎える人生の岐路としての大学受験。華々しく一流大学に合格していく人間がいる一方で、多くの人々が一流大学合格者に対して怨嗟に満ちた羨望の眼差しを送っている。 私立大学法学部生Aは一浪して現在の大学に通っていた。傍から見れば「まずまず」の学歴なのだが、Aは自分の大学名を名乗ることを極端に嫌っていた。 理由はAの友人関係にあった。Aの通っていた高校はいわゆる進学校であり、高校時代からの先輩・同期・後輩のほとんどは早慶レベルの大学に通っていた。そのため、友人と合コンに出かけるときも常に学歴負けしており、女の子との楽しい会話に入る前の自己紹介で負い目を感じることも多かった。ところが、二流大学の学生と話をしても知的な刺激が足りないような気がした。「俺はこいつらと違う」という選民
生まれ月が学歴に影響、「早生まれ」は不利？
4月2日生まれと翌年の4月1日生まれでは約1年の差があるのだけれど、日本の制度では同じ学年に属する。幼少時の1年の差はけっこう大きく、1月1日〜4月1日に生まれたいわゆる「早生まれ」の人は、成長期における同学年内での競争で不利とされてきた。しかし今回、一橋大学大学院労働経済学・川口大司助教授の研究によると、その後の学歴までこの差が影響している可能性が示されたのだ。 幼少の頃は、年齢が少ししか離れていなくてもその差が如実に出る。特に運動面は顕著で、ぼくも4歳上の従兄弟とよくケンカをし、毎回ボコボコにやられていたのだ。あの頃は全く勝てる気がしなかったなあ。こうした運動能力がのちにもたらす影響は大きく、バレーボールガイドの「早生まれは損か」というコラムによると、例えば幼少の頃から過酷な競争を強いられる野球では、甲子園出場選手でもプロ野球選手でも4月生まれを先頭に右肩下がりになっている。同じ学年で
数学を勉強することの意味――「1＋1」の思想 - on the ground
勉強することの意味を尋ねられたらどう答えようかな、などとはよく考えることがあるけれども、今日は特に数学に限定して考えてみようか。先日、数学を勉強するのは論理的思考を養うためだという旨の説明を横耳で聞く機会があって、それも一つの説明だろうなとは思いながら、ただそれだと国語との差別化が難しくなるだろうと感じていた（実際、その人は数学≒国語だと結論したのである）。 他の説明（説得？）の仕方としては、数学は現に「必要」になるし「役に立つ」んだということを示す方法や*1、数学は意味など無くても単純に楽しいものなんだよと見せつけるアプローチなどがあるのだろう*2。ただ、これらは誰にでも当てはまるわけではないという意味で、論理的思考の訓練であるという説明に比して汎用性は低いように思う。そこで、一種のトレーニングのためであるという説明の方向性を維持しつつ、国語とは区別された数学の独自性を損なわない形で論を
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