私語する学生、居眠りする学生 - もどきの部屋 education, sociology, history
学生の受講態度のだらけぶりに呆れ果ててしまって、もう大学で教鞭をとる気も失せるほどらしい（伝聞）。 たしかに、講義中に私語する学生はいるし、居眠りしている学生もいる。後者は他の受講生の邪魔をしていないぶん前者に比べればどうということもないはずだと思うのだが、何時間もかけて講義ノートや配布資料を準備した教師の側からすれば許しがたい受講態度と映るのかもしれない。教える側にとって自分が教えている内容が有する価値というのは自明でもある。それに価値を見出さない（かに見える）学生の姿は許容しがたいものに違いない。 ......などとわかった風に書いてみたが、正直に言うと、そういう教師の発想というのは私にはちょっとよくわからない。あなたは講義中に居眠りしたことがないのか、あるとすればどのような講義の時にそうだったか、と問うてみたい気もする。 しかし私語は教師としては困る。真剣に講義を聞こうとしている学生
『ゲノム設計学』の実現に向けて - 1. はじめに
システム進化生物学1) によれば、生命の本質は「進化する分子ネットワーク」としてとらえることができる。 ここでは、より一般化して、“応答ネットワーク”とよぶ。応答ネットワークとは、外界から受ける刺激に対して、並列分散的な情報伝達の連鎖を介して応答するものをいう。 生体にみられる応答ネットワークには、免疫系、細胞シグナル伝達系、代謝系、RNA干渉系2) といった、分子認識の相補性で繋がっているものもあれば、神経ネットワークのように細胞線維で空間的に繋がっているものもある。 これらの応答ネットワークに共通する特徴は、R.ドーキンスが「利己的な遺伝子3)」で指摘した“自己複製”がみられる点である。 分子ネットワークはゲノムを介して複製され、ニューラルネットワークは文化的なミーム3) を介して複製される。これを永続的に繰り返すことで、応答ネットワークは進化しつづけている。 本稿で述べるように、コン
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