このエントリは，ある学生への返信メールをもとにしています．その中で書いた「包括的かつシステマティックな」というフレーズが気になり，愛用の英辞郎で「comprehensive and systematic」を引いてみたところ，先頭一致が1件ありまして，「comprehensive and systematic advancement of　〜の総合的かつ計画的な推進」でした．またSPACE ALCで引くと，部分一致で何例か出ました．タイトルは，その結果の一つにちなんでいます． では本文をどうぞ． メール見ました．前回のミーティングまでに考えた案を少し進めてみたところ，問題が発覚したので，他のソフトウェアに置き換える，という流れについて，決して反対ではありませんが，それをすると，また別の問題が出てきそうです．具体的にはほげほげというキーワードで調べてほしいのですが(略) ここで，全体的な視点と

ゼミ発表のプロトコル案 - わさっき 研究グループの学生が発表をする「小ゼミ」で，私が指導している大学院生の発表のときに，実際にやってみました． 手順 実際の流れは以下のとおり． 発表者は，PowerPointで一つの資料ファイルを作成し，6up両面で参加者数の部数を印刷します． 教員は，参加者分の「質問用紙」を用意しておきます． 参加者は，発表の前に資料と質問用紙を受け取ります． 発表者は，PowerPointで発表を行います．聴講者は，配布資料または質問用紙に，メモを書いていきます． 発表終了後，教員が質問・コメントを行います．その間，教員以外の聴講者は，質問用紙に質問を書いていきます． 教員による質疑が終われば，各参加者は質問用紙を司会者に送ります．司会者は順不同で質問用紙を取り出し，読み上げます． 発表者は質問用紙の束を受け取り，順に回答していきます．質問の重複については「先ほど回

2007年度 謝辞の書き方(2007年度版) - わさっき 修士論文・卒業論文執筆へのアドバイス(2007年度) - わさっき 謝辞の書き方++ - わさっき 卒業研究発表へのアドバイス - わさっき 2006年度 修士論文・卒業論文執筆へのアドバイス (1) - わさっき 修士論文・卒業論文執筆へのアドバイス (2) - わさっき 修士論文・卒業論文執筆へのアドバイス (3) - わさっき 発表練習を見て - わさっき 参考に プレゼンで矢印を使うとき，ちょっと考えよう - わさっき 2007年2月2日 - わさっき 1年生に贈るプレゼンテーションのコツ(1) - わさっき 1年生に贈るプレゼンテーションのコツ(2) - わさっき 1年生に贈るプレゼンテーションのコツ(3) - わさっき 1年生に贈るプレゼンテーションのコツ(4) - わさっき 1年生に贈るプレゼンテーションのコツ(5)

それでは，「いい質問」とはどんな質問なのでしょうか? それは，思考(場合によっては，行動まで)を刺激するものです．もちろん，反応を求めていますし，さらなる質問をつくりだします．ロバート・フィッシャーは，それを次のように分類しています(Teaching Children to Think, Robert Fisher, Stanley Thornes, 1990)． 焦点を絞り込む質問 比較することを求める質問 はっきりさせるための質問 さらに調べることを促す質問 理由や背景を求める質問 (効果10倍の“教える”技術―授業から企業研修まで (PHP新書), p.174) 孫引きですが上の5点，興味深いです．「焦点を絞り込む」と「はっきりさせる」は同じに見えますが，前者は(議論または活動の)対象を明確にすること，後者は主張の一つ一つまたは実施内容を明確にすることなのかなと想像します．(原文を読