はじめに 下記の話題に関して，「言語の研究者は（軽々しく／何があっても）ことば遣いに関する規範に口出しするのは良くない」という反応を見かけたので，関連して今の自分の考えを少し書いておこうと思いました。 togetter.com 解説や問題の整理という類のものではなく，実際の研究者がどう考えているかということの1例だと思ってください。とりあえず以下ジェンダーに関わる話はぜんぜんしていません。というか書いた後に思ったのですがとてもごちゃごちゃしているので，もっと良い議論ができる人の叩き台になれば僥倖です（叩けるほどの強度もないかも）。 言語学と規範 言語学の入門では，どれくらい詳しくやるかは差があるでしょうが，必ずと言っていいほど「言語学は規範的ではなく記述的である」というような話が出てきます。重要なポイントの1つなので，内容をかなり絞り込んで作った下記の「言語学入門入門」でも取り上げています

はじめに 定期的に話題になっているのを見かける，仮名「を」によって表記される音は仮名「お」によって表記される音と同じなのか違うのかということについての基本的なことがらを簡潔にまとめておきます。どちらかというと概説書や資料にある記述を引用で紹介するという形の記事です。 そこまで詳細な説明はしませんし，概略だけで良いという方は，だいたい以下のような話であるということだけでも知っておいてもらえると日本語学に関わる者としては嬉しいです。 現代日本語の共通語（標準語）では「を」によって表記される音と「お」によって表記される音は同じ（表記が違うから違う音を使うべきという話にはならない） 昔は「を」の音（wo）と「お」の音（o）は区別されていたが一旦woに合流しその後まとめてoの音になった 方言によっては助詞「を」にwoの音を使い「お」の音（o）と区別するものもある 現代共通語でも外来語などにはwoの音

「人生を無駄にしている」感じる痛み これまでの人生の延長は嫌だ こぼれ落ちる子「就学の対象外」 女の子だから学校に通えない。日本に住み、これからも生きて行く外国ルーツの子どもたちの一部で、そんな問題が起きはじめている。一見すると、異文化だからこそ起きている問題のようだが、背景にあるのは、よい人と結婚し、家事をし、子どもを産み育て、家に尽くす――そんな親の価値観だ。支援者は「かつての日本も同じだった」と感じ、家庭への介入しづらさは今も変わっていないと指摘する。学ぶ機会に苦しむ外国ルーツの子どもや女性の現場をたどった。 散歩で撮る「日本の風景」 「みんな何者かになるために勉強しているんでしょう？」 千葉県に住むアフガニスタン人の女性（20）がくっきりした二重の目を見開きながら、こう話した。りゅうちょうなイギリス英語だ。イスラム教徒として髪を覆うためのスカーフはバーバリーのチェック柄で、乱れない

「自+X」の形式を持つ漢語動名詞についてはいくつか先行研究がありますが（以下のものは未見）、 CiNii 論文 -  再帰性漢語複合サ変名詞の形成をめぐって : 「自-□(スル)」と「自己=□□(スル)」を中心に 調べるのにあまり時間が取れないので、メモ的なエントリを書いておきます。 今回の震災以降、「花見」の件をはじめとしてさまざまな「自粛のお願い*1」が問題にされてきたようです。「自粛+他粛」辺りでググるとその様子がざっと見てとれると思います。 自粛 他粛 - Google 検索 僕がちょっと気になったのは「「自粛をお願い」するのは“日本語として”おかしい（だから「他粛」と呼ぶべき）」と言うような言い方です。 そこで、「“日本語として”おかしい」と言えるのかどうかという点について少し考えてみました。 何が「自」なのか：意思決定と動作 「自+X」という形をとる漢語動名詞*2には「自殺」「

前回：言語学の入門書その1：黒田龍之助『はじめての言語学』 - 思索の海 はじめての言語学 (講談社現代新書) 作者: 黒田龍之助出版社/メーカー: 講談社発売日: 2013/02/08メディア: Kindle版購入: 1人 クリック: 1回この商品を含むブログを見る　前回の内容は完全に忘れてましたよ。まさか第二弾があるとは自分でも驚きです。 きっかけ：日本語教員養成講座での授業 今年度、インターカルト日本語学校・日本語教員養成講座というところで、「言語学概論」の授業を担当する機会がありました。 これまでも非常勤で教養の「言語学」や「言語学概論」といった授業を担当したことはありましたし、日本語学系の授業でも必ず最初は言語学・言語研究での位置付けの話から始めます。また、日本語教員を目指している受講生が多いクラスで日本語学系の授業を担当したこともありましたので、全く新しい経験というわけではなか

暗記モノを教えるとき、歌を歌う先生は多いんじゃないかと思います でも意外と、他の先生は自分が使ってる歌とは違うのを使ってる…なんていうケースも多いもの。 そこで！ 今回は私が授業で使っている歌をご紹介したいと思います ①て形の歌 て形を歌で教えるのはかなりみなさんされているんじゃないでしょうか… しかも歌のパターンがいっぱいあって、どれを使おう…なんて迷っちゃいますよね！(笑) 私が使っているのは「ロンドン橋」です。 これならどの国の方でもメロディを知っているので、教えやすいのです。 ************************************************ いちり　って　　みびに　んで（London bridge's falling down） きい　て　　ぎい　で　（falling down falling down） 行きます　行って (London bridg

ベトナム、のぞみ日本留学センターです。大変すみません、2015年5月26日の @shw12ilq21さんのツイート http://twitter.com/shw12ilq21/status/603064817126019072 を発端に日本語教育関係者の方々と日本語教育関係者以外の方々の間で交わされた一連のツイートをまとめてみました。何かございましたら、 @duhocnozomi にご連絡いただけませんか。よろしくお願いいたします。

『みんなの日本語』あるいは文型シラバス批判派は赤字 『みんなの日本語』あるいは文型シラバス擁護派は青字 中立派は緑字でまとめました ただ、擁護派と言っても、「現実的に考えるとそうせざるをえない」という消極的擁護派だけで、「文型シラバスは素晴らしい！」という積極的擁護派は一人もいないことにご注意ください。 色分けがおかしかったら、コメントをください。 岩ノ城 @JojiSensei ある日本語学校の先生の話を聞いた。以前は文型シラバスで教えていたが、今は自律学習や体験学習中心の場面シラバスで教えているらしい。企業からの「おたくの卒業生は実際の場面に対応できない」とのクレームが変わる契機になったのだとか。本当にニーズに対応するというのはこういうことなのだ。 2012-07-09 00:28:40 磯村一弘 ISOMURA,Kazuhiro @Honigon3D いわゆる420時間の日本語教師養