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ゆとり教育で不足した学力はどこで補完するのか ～社会人になるために～ | Vol.20 | アキューム
江見 圭司 1. ゆとり教育？ 1.1. ゆとり教育以前に何がおこったのか 1957年10月4日のソビエト連邦（現在のロシア）による人類初の人工衛星「スプートニク1号」の打ち上げが成功したという報告は，アメリカ合衆国をはじめとする西側諸国の政府や社会に大きな衝撃や危機感を煽ることになった。これをスプートニク・ショック（Sputnik crisis）といい，このことが教育の現代化を行うきっかけになったのである[1]。当時のソビエト連邦が人工衛星打ち上げを成功させた秘訣を西側諸国が分析した。日本でも同様であった。結局，集合論とベクトル・行列を教育に取り入れることが結論づけられたようである[2]。 そのことを受けて，1971年に小学校に集合論が取り入れられて，1972年には中学校，1973年には高等学校にも集合論が導入された。また，高等学校の数学ではすでにベクトルは教えていたが，行列（行列式の計
業務としてのコミュニケーション
あるいは「俺は今までコミュ症だコミュ症だと自分で思ってきたけれど全然甘かった、本当にマジモンのコミュ症だしそれは治らない」と思い知った話。 とても仕事のできる先輩の下に付けられた。向こうは十年のベテランで、こっちは別部署で三年ぐらいのペーペー。 俺は机にじっと座ってPCとにらめっこ的な仕事がとても好きで（ミスが多いので得意とは言えない）、人に何か頼んだり相談したりというのが苦手〜普通くらいの感じの好き度だった。 しかしその先輩の仕事ぶりを見てると、何というか、苦手とか好きとか言う前に俺の仕事は完成度がそもそもなってないというのを思い知った。 その先輩はとってもコミュ力が高い。人をイジってしかも不快にさせない、俺から見れば戦慄の才能を備えている。 そしてそれを駆使していろんな部署から情報を仕入れ、あるいは根回しし、あっちゅう間に仕事の段取りをまとめてきてしまう人である。だからクソ忙しい。 そ
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大正大学/最新ニュース/本学非常勤講師による不適切な行動について（報告）