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TS53 : 猪子寿之 - Tokyo Source
猪子寿之が代表を務めるITベンチャー「チームラボ」は、「日本」や「未来」を発想の源とする。平面であるはずの大和絵を3DCGで表現した「花と屍」や「花紅」といったビデオアート、検索結果が“面白い順”に表示される「サグール」といったWebサイト、ユーザーインターフェイスをエンタテインメントに変えた「act face」、さらにオフィスの机やイスといったプロダクトまで……デザインとアートとテクノロジーの境界を曖昧にする作品を発表し続けている。猪子は高校生の頃からインターネットによってもたらされる情報化社会の到来を予期し、東大在学中の2000年にチームラボを設立。現在、メンバーは100名を超える。 そんなチームラボを訪ねたのは2009年春のこと。東京・本郷の見晴らしのよい高台に本社が入るビルがあった。受付にはファミンが置いてあり、スーパーマリオ風のゲームを操作して、メンバーを呼び出すシステムになって
作家でごはん！執筆の基礎：主語・述語・目的語
執筆を始めたばかりのごはんちゃん。どんぶり先生に教わって原稿の書き方はだいたい分かりました。でも、まだ小説をどうやって書けばいいのかがなんだかよく分かりません。 「きっとどんぶり先生だってよく知っちゃいないんだ。ちぇ、ケチケチ丼。」 なんてことをホザいています。おまけに、まだ時々台詞の書き方を間違えます。困ったものです。 「まあいいや。とにかく何か書いてみよう。やっぱり最初は、短いのからチャレンジしようかな」 勢い込んで、ごはんちゃんはパソコンに向かいました。 取り敢えず、タイトルなんかは後で考えることにして、思ったことを書き始めてみました。 ごはんちゃんの文章 きれいな、花が、好きなので、河原で、つ んできた。心が、あらわれるみたい。 右手で、持っていた、赤い花を、左手に、 持ち替えて、家に、帰ってきた。 ？？？？？：「あら、ごはんちゃん。パソコンに悪戯したらダメじゃない」 気持ちよくぱ
インタビュー：チームラボ社長・猪子寿之氏（1）ネット社会が幸福な理由：阿部重夫主筆ブログ：FACTA online
阿部重夫主筆ブログ「最後から2番目の真実」 2007年5月 9日 [メディア論]インタビュー：チームラボ社長・猪子寿之氏（1）ネット社会が幸福な理由 連休ぼけしているわけではない。連休後半の5日から編集作業を始めてしまったので、ブログを書く暇がない。で、先月、インタビューしたものをこの間に載せることにした。けっしてつなぎではなく、私がたじたじとなってしまった若き頭脳とのインタビューである。 これで「メディア論」をテーマにしたインタビューは第4シリーズになる。ご登場いただくのは、産経新聞社の双方向型情報サイト「iza（イザ！）」の設計・開発を手がけたチームラボの猪子寿之社長です。 ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ 阿部 まずはじめに、猪子さんがインターネット（以下、ネット）に関わるようになったきっかけをお聞きしたいと思います。 猪子 95年に始まったNHKの「新・電子立国」という番組を見て
Web Across 定点観測 Over View 2009
2009/12/05 第348回 定点観測 実施日：2009/12/05（土） 天候：曇後雨、最高気温12.8℃、最低気温9.2℃ Count DATA 女性通行人：51.8％（4,228人）、男性通行人：49.5％（4,038人） うち、スカート着用：45.1％（1,906人）
MSN産経ニュース
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６つの公式 - ウェルリンク株式会社 - 1 -
自律訓練法では、「背景公式」によって気持ちを十分に落ち着けてから、「からだの状態を感じる」ことをポイントにしています。 第１公式では手足の「重さ」を感じ、第２公式では手足の「温かさ」を感じます。 各公式を行うときは、いつも同じ言葉を使うようにします（言語公式）。 たとえば、第１公式では、「右手が重たい」と心のなかで数回となえ、右手の「重さをただ感じる」ようにします（受動的集中）。 この２つが大きなポイントです。そして、第２公式から第６公式も同様に行います。 「背景公式」で気持ちが落ち着いてきたら、「第１公式」「第２公式」へと順に進みます。 ６つの公式すべてをしなくても、この２つの公式だけで十分にリラックスは得られます。 １回につき、３分～５分程度が目安です。 背景公式 ゆったりした姿勢で深呼吸をして、気持ちを落ち着けていく。呼吸は負担にならない程度に、ゆっくり深く。 息をゆったり吐きながら
Fレックス - 福井県大学連携プロジェクト
Fレックスとは人のネットワークから学びの創造へ福井県内の５つの高等教育機関が連携して他機関の学習資源に容易にアクセスできる環境をつくるプロジェクトがＦレックスです。 キイワードは学習コミュニティ。つまり人のネットワークをつなげていくことを通して、多様な学びの空間を創造しようというものです。そのために，教員の教授能力を高めるためのＦＤチーム、教員、学生の間で多様な学びの空間を模索する学習チーム、地域住民の参加も得ながら学習スペースを創造する地域チーム、学生による学生のための企画と活動を行う学生チーム、Ｆレックスで利用するICTシステムの設計、実装、運用を行う基盤チーム、の５つのチームが活動をしています。 Ｆレックスの環境には参加組織の構成員は自由にアクセスできます。また、地域住民の方も申請により利用できます。Ｆレックスが創る学びの空間は、参加することにより初めてその果実が享受できます。あなた
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