演算子を追加する機能 - mas454の日記
Rubyを改造して演算子を追加する機能を実装してみました。 http://github.com/mas454/spcamp-ruby operator 追加したい演算子名 で演算子を追加することができます。 実際に使うと、こんな感じです class Fixnum def add(y) self + y end end operator add puts 10 add 20 #30が表示される。 それから、 operator × * operator ÷ / 10 + 10 × 2 10 + 10 ÷ 2operator × * のように演算子を追加することもできます。 このように追加した場合、×の優先順位は*と同じになります。
プログラミング言語の進化の方向 - 世界線航跡蔵
セキュリティ&プログラミングキャンプ のBoFで、笹田さんがやってたセッションで話したことがある。言語の進化はベストプラクティスの取り込みにある、と。 ベストプラクティス取り込みの歴史 計算可能である事柄を計算するだけが問題であるなら、チューリング完全な言語なら何でも良いということになるし、不完全な言語は出る幕すらない。ラムダ計算からの自然なマップを考えるならS式で書いて何か実行すれば良いんだし、最小のプリミティブから出発するのが目的ならLazy Kなんかもいいかもしれない。 でも、工学的要請からは、計算可能関数が等しく計算の対象となるわけではない。そして、ある種の計算の傾向、パターンに対して「こうすればいい」「こう考えればいい」「こう設計すればいい」というベストプラクティスが生まれてくる。プログラミング言語の歴史を眺めていると、経験の中から立ち現れるベストプラクティスを取り込んだものが多
現役中学生「厨房IT」の、OS開発に明け暮れた夏休み
現役中学生「厨房IT」の、OS開発に明け暮れた夏休み：ライバルに学べ！ 学生スターエンジニアに聞く（2）（1/2 ページ） 高い技術力を持って活躍する「学生スターエンジニア」たち。彼らはどのように生まれ育ち、どんなことを考えているのか。同年代のスターへのインタビューから、自分の就職活動のヒントを得よう。 日増しに青く高くなっていく空が秋の訪れを感じさせる今日このごろ、読者の皆さまにおかれましては、いかがお過ごしでしょうか。日本電子専門学校 電設部の塚田朗弘（atcorp）です。 秋といえば読書の秋、そして勉強の秋ですね！ そんな秋真っ盛りの10月3日（土）、前回の冒頭で述べた「電設部IT勉強会」を渋谷で開催することになりました。情報は追って電設部のWebサイトで公開していく予定ですので、どうぞよろしくお願いします。 さて、前回、石森大貴（isidai）さんのインタビュー記事を掲載後、各方面
セキュリティ＆プログラミングキャンプ2009お疲れさまでした 2009-08-16 - 未来のいつか/hyoshiokの日記
思い出のキャンプ、参加者の皆さん、講師の皆さん、チューターの皆さん、事務局、関係者の皆さん、お疲れさまでした。帰宅してブログを書くまでがキャンプです。 昨年のセキュリティ＆プログラミングキャンプを終わってから、次の年、すなわち今年のキャンプの企画、準備が始まっていたわけだが、どうにかこうにか大きな事故もなく無事終了できた。ありがとうございました。 今年のプログラミングコースは昨年度の経験をもとに様々な改良、実験的な試みを行った。一つは、シングルトラックではなく、３つの組にわけて、それぞれの組には気鋭の現役プログラマを配置して、オープンソースのプログラマへの登竜門の講座をしていただいた。セキュリティコースの皆さんとの交流ももっとできるようにいろいろな企画を行った。 講義内容については、各組の講師陣にゼロから開発いただいた。豪華な講師陣による尖ったコンテンツを全面的に打ち出したこともあり、オー
セキュリティ＆プログラミングキャンプ2009 レポート：「実践的であれ」――伊藤直也氏から学生への言葉 － ＠IT自分戦略研究所
セキュリティ＆プログラミングキャンプ2009 レポート 「実践的であれ」――伊藤直也氏から学生への言葉 岑康貴（＠IT自分戦略研究所） 2009/8/20 8月12日から16日にかけて行われた「セキュリティ＆プログラミングキャンプ2009」。学生たちのキャンプ中の様子や特別講義の模様をレポートする。 吉岡弘隆氏への開会前インタビューへ｜1 2 3｜次のページ 豪華な講師陣がそろった「セキュリティ＆プログラミングキャンプ2009」が、8月12日から16日にかけて行われた。セキュリティコース31人（大学生15人、高等専門学校生7人、専門学校生4人、高校生5人）、プログラミングコース30人（大学生8人、高等専門学校生5人、専門学校生3人、高校生11人、中学生3人）。合計61人の学生たちが熱心に（同時に黙々と）講義を受け、課題に取り組んでいた。
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