「教える」から「引き出す」へ ―えひめ「対話型授業」プロジェクト― - 文化庁広報誌 ぶんかる
【プロジェクト前夜】 「A君最近よく手が挙がるんよ！他の授業でも！」 これは今から5年前の2013年秋，愛媛県美術館が小学校で実験的に行った対話型鑑賞授業（連続10回）で，クラスメイトの児童が話してくれたA君（当時1年生）の姿です。 しかし，私は子供の話を聴くまで，A君の「変化」に気付いていませんでした。幸いこの授業は録画していたので，再度，授業の様子を見直してみました。するとA君，5回目以降から手が挙がり始めます。そしてその手は授業を重ねるごとにまっすぐに伸びていったのです。 「変化」はA君一人だけではありませんでした。授業では子供たちの観察力と思考力の深まり具合をみるため，10回の授業の前後に，同じ作品画像をみて感想を書く時間を設けていました。結果をみて，私はびっくりしました。そこには，表現こそそれぞれ違いますが，「なぜ？」と自ら問い，その理由を作品の中に探し，考え続けようとしている子
思考力・判断力・表現力を育む「鑑賞教育」 - 教育イベントリポート（vol.2）
━━東京国立近代美術館は、対話による美術鑑賞を中心とした教育プログラムに力を入れておられます。美術鑑賞に対話を取り入れられたのはなぜですか？ 一條彰子 美術作品の前で話し合う手法は、私がかつて勤めていた東京・池袋のセゾン美術館（1999年閉館）で1990年頃から行っていました。子ども達にもっと美術に触れ、楽しんでもらいたいという思いから、「お話ししながら絵を見てみよう」という形でスタートしたのです。 最初は手探りだったのですが、ちょうどその頃、ニューヨーク近代美術館（MoMA）で開発された新しい鑑賞方法「ヴィジュアル・シンキング・ストラテジー（VTS）」――当時は「ヴィジュアル・シンキング・カリキュラム（VTC）」と言いました――が話題になりました。鑑賞者同士の対話を通して鑑賞を深め、「観察力」「批判的思考力」「コミュニケーション力」を育成するというもので、このメソッドを知ってからは、意識
思考力・判断力・表現力を育む「鑑賞教育」 - 教育イベントリポート（vol.1）
思考力・判断力・表現力を育む「鑑賞教育」（vol.1） 対話による美術鑑賞を理解し、その実践法を学ぶ ―国立美術館『美術館を活用した鑑賞教育の充実のための指導者研修』― 前編 「思考力・判断力・表現力」の育成は、次期学習指導要領における三本の柱の一つ。これらの能力を育み、高める教育法として、主体的・対話的で深い学び「アクティブ・ラーニング」が注目を集めている。対話をしながら美術作品を鑑賞することで、子ども達の「見る・考える・話す・聞く」力を養う「鑑賞教育」は、まさに、この学びを具現化したもの。国立美術館5館を管理・運営する独立行政法人・国立美術館は、鑑賞教育を実践する人材の育成に力を入れており、毎夏、大規模な指導者研修を行っている。前編では、2016年度の研修の模様をリポートする。 名称：美術館を活用した鑑賞教育の充実のための指導者研修（全日程2日間） 会場：［1日目］東京国立近代美術館（
人工知能時代に生き残るためのスキル「発想力」をめきめき伸ばす3つの方法
（この記事はアフィリエイトを含みます） 日常の遊びや何気ない会話の中で、子どもの「発想力」に驚かされることはありませんか。子どもは、常識にとらわれない斬新なアイデアや遊びを思いつく天才かもしれません。 社会の常識や固定概念に縛られてしまった大人たちには、なかなか真似できないことですよね。実はこの「発想力」、これからの時代に特に求められる能力と言われています。 「知識の量」はもう武器にはならない！ 「発想力」とは「ものごとを考え出す力」、「これまでにない新しい考えやアイデアを思いつく力」。「創造力」という言葉とセットで出てくることも多いかもしれません。厳密には、「創造力」＝「新しいものを初めて作りだす力」のことを指すようですが、どちらもこれからの時代に必要とされ、注目されています。 調べたいことは何でもインターネットで検索でき、数秒で知識を得ることができる今、「知識の量」は武器にはならなくな
1
リリース、障害情報などのサービスのお知らせ
最新の人気エントリーの配信
処理を実行中です
j次のブックマーク
k前のブックマーク
lあとで読む
eコメント一覧を開く
oページを開く
コンセプト｜VTSJ Visual Thinking Strategy Japan by ACOP｜京都造形芸術大学
