「二進数」ではなく「二進法」 - 辰己丈夫の研究雑報
まず、「〜〜数」というときは、それは「数」か「数の集合」か「数の集合を定義づける性質」を表すのであって、「数の表記」を表すものではない。例えば、ネピアの数や、オイラー定数などは、性質ではなく数そのものを指す言葉である。また、 1/3 を十進法で書くと 0.33333... となるが、三進法で書けば 0.1 で終る。つまり、何進法を用いているかで表現は異なる。このように「有理数」を「整数同士の比の値になり得る数」と定義しておけば、何進法で書いているかによらず、数の性質としてその数を定義付けることができる、といえる。他にも、フィボナッチ数といえばフィボナッチ数列の中に登場する数のことであり、「数」としての性質である。メルセンヌ数も同じことがいえる。 だが、「情報」の教科書にはしばしば「二進数」や「２進数」「十進数」「10進数」という言葉が登場する。特に「10進数の53を、2進数に変換せよ」とい
大学入試センター試験における「情報」出題の提言-情報処理学会
私ども情報処理学会は、情報処理分野における日本最大の学会として、わが国の将来にわたる持続的な発展のため、すべての国民を対象とした情報教育の拡充が必要であることを、継続して訴えてきています[1]。その柱の一つが、高等学校における教科「情報」の学習の充実です。「情報」は新しい教科として2003年に開始され、必履修としてすべての高校生が学んでいます。 さて、高校で開講されている教科の学習を充実させるには、その教科の内容の充実は勿論ですが、個々の生徒の学習達成の適切な評価も欠かすことはできません。その際、大学入試センター試験(以下、センター試験)は、数学、英語をはじめとする多くの教科・科目において、学習達成の標準的な基準を考える上で指針というべき役割を果たしています。 しかし現時点において、教科「情報」はセンター試験の出題教科となっていません。このことは、わが国の将来のためには情報教育が重要である
Digital literacy campaign – Michael Gove's speech in full
British companies are world-leaders in the field of educational technology, and going from strength to strength – the members of Besa, for example, increased exports by 12% in 2010. Crick Software, which has worked in the USA, Chile and Qatar and which already supplies 90% of UK primary schools, recently secured their biggest single order ever, supplying half of all schools in Moscow with Clicker
日本の情報教育・情報処理教育に関する提言2005（2006.11改訂/追補版）
日本の情報教育・情報処理教育に関する提言2005（2006.11改訂/追補版） デジタル署名付PDF 情報処理学会情報セキュリティ委員会では、文書の改ざんや成りすましを検知・防止する技術であるデジタル署名の活用を推進しています。 わが国は高度ICT（Information and Communications Technology --- 情報通信技術）社会に向けて基盤の整備を進めているが、設備機器や行政制度などの側面と比較し、人材の育成面では大きく遅れている。このことは「国民全体のICTに対する理解度の低さ」「企業等において情報システムを適切に取り扱える人材の不足」「教育の現場で適切なICT教育を行える教員の不足」「ソフトウェア開発に従事するICT人材の不足と水準の低さ」「その結果としてのソフトウェアの品質や開発効率の低下」 など、多くの問題を顕在化させている。 これらの問題に対処し、世
教育の情報化ビジョン
教育の情報化ビジョン ～21 世紀にふさわしい学びと学校の創造を目指して～ 平成 23 年４月 28 日 文部科学省 教 育の情報化ビジョン 目次 は じめに ....................................................................1 第一章 21 世紀にふさわしい学びと学校の創造 .................................3 １．21 世紀を生きる子どもたちに求められる力................................3 ２．教育の情報化が果たす役割 ..............................................5 第二章 情報活用能力の育成 .................................................
Microsoft Word - 確定版（科学力）.doc
報 告 21 世紀を豊かに生きるための「科学技術の智」 平成２０年（２００８年）９月１８日 日 本 学 術 会 議 科学と社会委員会 科学力増進分科会 i この報告は、 日本学術会議科学と社会委員会科学力増進分科会科学技術リテラシー 小委員会での審議結果を、 科学力増進分科会において取りまとめ公表するものである。 日本学術会議科学と社会委員会科学力増進分科会委員 委員長 毛利 衛 (第三部会員) (独)科学技術振興機構日本科学未来館 館長 副委員長 鈴木 晶子 (第一部会員) 京都大学大学院教育学研究科教授 幹事 上野 千鶴子 (第一部会員) 東京大学大学院人文社会系研究科教授 幹事 本田 孔士 (第二部会員) 大阪赤十字病院病院長 長谷川 壽一 (第一部会員) 東京大学大学院総合文化研究科教授 大野 竜三 (第二部会員) 愛知淑徳大学医療福祉学部教授 郷 通子 (第二部会員) お茶の水女
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IT人材白書2011（WEB掲載用PDF）
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