教育学術新聞 ： 教育学術オンライン 第2553号｜日本私立大学協会
インストラクショナル・デザインとは、「教えること」をどのようにして効果的にするかを追求する。科目間のつながりや連携の模索は教員のみならず職員の仕事でもある。こうした意識から、早稲田総研インターナショナルでは、大学職員向けのインストラクショナル・デザイン入門セミナーを行っている。この意義について、講師を務めた向後千春早稲田大学人間科学学術院教授に寄稿してもらった。 インストラクショナル・デザインとはなにか 昨年10月11日に「大学職員のためのインストラクショナルデザイン入門」というセミナーを実施した。早稲田総研インターナショナルから、このセミナーの趣旨を聞いて、すぐに私はこの企画に賛同した。というのも、インストラクショナル・デザインの知見を最も必要としている職種のひとつが大学職員だと日頃思っていたからだ。 このセミナーは、2時間半という長さだったので、その中にインストラクショナル・デザイン（
無料で使えるＬＭＳ「edulio」のCEO、松野広志さんにインタビュー | 反転授業の研究--思索と実践の記録
反転授業を実践する場合、動画をどのようにして受講者に配布するのかという問題が出てきます。 簡単に行うのであれば、Youtubeに限定公開でアップし、ＵＲＬを受講者に配布するということで実現できます。 Basic認証などをかけたホームページにYoutubeの動画を張っておけば、複数の動画を順番に見て学ぶこともできます。 しかし、このやり方だと、授業の数、受講者の数が増えてくると、会員管理の手間が増えてきます。このような場合に、LMS(Learning Management System)が必要になってきます。 実際、僕の運営する物理ネット予備校では、会員数が200名を超えたあたりから、LMSの導入を真剣に考えるようになり、2011年にシステム会社のサポートを受けながらMoodleというオープンソースのLMSを導入し、大幅にカスタマイズして使用しています。 2011年当時は、LMSの選択肢は少
Growth Mindset - はりねずみのもり
今日も、ID研究会（第二回）に参加してきた。 課題図書は キャロル・S･デュエックの「『やればできる！』の研究」。 今回、邦訳を初めて読んだ。残念ながら、この邦訳、なじめてないのでまだ苦手感がある。研究書として訳されていないので、言葉がゆるくて。専門的に学びたい方であれば、断然、原著の “MINDSET" との併読をオススメする。特に、Fixed MindsetとGrowth Mindset を、訳語で「こちこちマインドセット」「しなやかマインドセット」と呼ぶのはちょっと使い慣れない。 （個人的なことを言えば、小学校高学年で「やればできる、できるまでやる」という標語を掲げる担任に受け持たれていたこともあり、この邦題はちょっと好きではない。） ただ、一般書として普及するためにはこういう言葉遣いが必要なのか！という気づきを得た。そういう気づきがあったのは、収穫である。大変良い傾向。 ※"Sel
インストラクショナルデザイン、教材設計、教師のためのルールブック、独学: ホットコーナー
ブログ(iiyu.asablo.jpの検索) ホットコーナー内の検索 でもASAHIネット(asahi-net.or.jp)全体の検索です。 検索したい言葉のあとに、空白で区切ってki4s-nkmrを入れるといいかも。 例 中村(show) ki4s-nkmr ウェブ全体の検索 ASAHIネット(http://asahi-net.jp )のjouwa/salonからホットコーナー(http://www.asahi-net.or.jp/~ki4s-nkmr/ )に転載したものから。 --- 以前、売れていて、名前だけでもと思っていて忘れていた本。 お買い上げありがとうございます。 http://www.amazon.co.jp/exec/obidos/ASIN/4762822442/showshotcorne-22/ 教材設計マニュアル―独学を支援するために [単行本] 鈴木 克明 (著)
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教育効果測定のプロ、堤宇一さんにインタビュー | 反転授業の研究--思索と実践の記録
東京大学大学院情報学環ベネッセ先端教育技術学講座（BEAT）は、学習環境のイノベーションを目指すべく、2004年から2013年までオリジナリティの高い研究を展開してきました。
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