地震の後、学校で考えてほしいこと - 藤川大祐 授業づくりと教育研究のページ
このたびの地震では、直接大きな被害があった地域の方々はもちろんですが、全国の人々が大変なショックを受け、いろいろなことを考えていると思います。 もちろん、子どもたちもさまざまなことを感じているはずです。身近で直接的な被害がなかったとしても、テレビで流れ続ける地震のニュースを見て、大きな不安を覚えていると考える必要があります。 以下、私なりに明日3月14日(月)から学校で取り組んでほしいことを整理しました。教員やスクールカウンセラーの方々に参考にしていただければ幸いです。また、修正やつけたし等のご意見をいただければ、ありがたいです。（主に、直接的な被害がなかった地域の学校を想定して書いています。学校段階は小中高を広く想定しています。） １．大人への不信を招かないように 保護者や教師などの大人は、地震報道を見て不安がる子どもに、不安を解消しようとして「大丈夫」「心配ない」と言うかもしれません。
NAKAHARA-LAB.NET 東京大学 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する: インドの衝撃・・・大学はどういう人材を育てるべきか？
中原淳（東京大学准教授）のブログです。経営学習論、人的資源開発論。「大人の学びを科学する」をテーマに、「企業・組織における人の学習・成長・コミュニケーション」を研究しています。 ここ数日放送されていたＮＨＫスペシャル「インドの衝撃」を見た。 インドの衝撃 http://www.nhk.or.jp/special/onair/070128.html 第一回「わきあがる頭脳パワー」は、インドのIT技術者を養成する学校、IIT（Indian Institute of Technology）の教育現場の実態を取材したものであった。 IITは、 IITに落ちたらMIT（マサチューセッツ工科大学）に行く と言われるほどの超難関校で、インド全土から優秀な学生が集まってくる。 そこでの教育は、基礎基本を徹底しつつも、正解に至るまでのプロセスを重視するというものである。生徒は、ドミトリーにかえって勉強するか
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教育・学習に関する「偉大なる理論家」たちを知る旅 - 研究室の合宿準備中 - tate-lab - 教育・学習について研究する院生のblog
最近研究室の「夏合宿」の準備をしています。今年は9/13から2泊3日なのでそろそろ準備も切羽詰まってきました！ 合宿では、毎年教育・学習に関する「理論家」たちをテーマに勉強会を行います。合宿はお隣の山内研究室のみなさんや助教のみなさんと一緒に行きます。 発表では、院生が2名で1組になり、以下の理論家のいずれかを担当して発表します。 スキナー ピアジェ ヴィゴツキー デューイ レヴィン ブラウン エンゲストローム レイヴ ショーン だいたい一ヶ月半くらい前から準備に取りかかるイメージでしょうか。原著から解説本まで様々な文献をもとにまとめていきます。班によっては、何度もMTGを重ねます。 ▼ 毎年合宿準備というのは、なかなか大変なのですが、自分の研究の大本になっている理論を再確認するということは非常に意味のあることだなと思います。 ちなみに僕はエンゲストロームを@YukiAnzaiくんと一緒に
『ハーバード白熱教室』の裏側：ハーバードの一般教養の授業をサンデルの講義を例にして説明してみる - Cerebral secreta: 某科学史家の冒言録
ハーバード大学におけるマイケル・サンデル（Michael Sandel）の授業が、『ハーバード白熱教室』としてNHKで放映され*1、かなりの人気を集めて話題になっているようだ。これはすべて再放送を待つまでもなく、ウェブ上で観ることができる（ただし英語だが）。*2 ちょうどいいので、これを使って、ハーバードの学部向け一般教養の授業の作りを説明してみようと思う。色々誤解もあるようであるし、あの映像だけでは分からないこともある。 私自身は、サンデルの授業を履修したことはないのだが、大学院生のときに、一般教養の授業のTAやHead TAをかなりやったので（といってもサンデルの授業ではもちろんなく、私の専門の科学史やSTS関係の授業である）、ハーバードの一般教養の授業の仕組みはかなり分かっているほうだと思う。とくに、日本人のハーバードの学部生というのがほとんどいないわけであるし、私が説明するのもまっ
NAKAHARA-LAB.NET 東京大学 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する: No more deliver and pray! ：誰も学べていないのに、教えた？
中原淳（東京大学准教授）のブログです。経営学習論、人的資源開発論。「大人の学びを科学する」をテーマに、「企業・組織における人の学習・成長・コミュニケーション」を研究しています。 先日、僕は京都大学の講演で、「No more deliver and pray」という言葉を紹介しました。勘のよい方ならおわかりでしょうが、これはマーケティングの業界で知られている言葉を少し僕なりにアレンジしたものです。 それは、マーケティングの、特にソーシャルマーケティングの領域で知られている言葉です。2007年からソーシャルマーケティングに取り組んでいるコカコーラ本社で、当時叫ばれていたキーワードはNo more spray and pray。その意味するところは「四大広告に広告をバラまいて、あとは、祈るだけ、というのを、もう辞めよう」です。 僕はこれを少しアレンジして、教育業界に跳梁跋扈する「導管モデル」を揶
【学びのキーワード】フロー理論 - Ylab 東京大学 山内研究室
みなさま、こんにちは。修士2年の安斎勇樹と申します。 今週から、学習や教育に関連するキーワードを解説する 新シリーズ【学びのキーワード】をお送り致します！ 第1回のキーワードは「フロー理論」です。 ■フロー＝没入状態 皆さんは、気付かないうちに目の前の作業や活動に集中し、時間を忘れてのめり込んでしまった経験はありませんか？？例えば、工作をしている時、絵を描いている時、スポーツをしている時、ゲームをしている時など...楽しくて無我夢中になってしまった経験があると思います。 このように、活動に没入し、楽しさを感じている状態のことを、心理学者チクセントミハイは「フロー（flow）」と名付けました。 ■フロー状態とその条件 チクセントミハイは、様々な分野の活動を調査した結果、どの分野においても「楽しい！」と感じているフロー状態の時は、「時間を忘れるほど活動に極度に集中している状態」「環境と自分が一
「大学生研究フォーラム2010@京都大学」に行ってきた！ | tate-lab
先日、京都大学で開かれた大学生研究フォーラム2010に参加してきました！今回のテーマは「キャリア教育」に関することでした。元々キャリア教育に興味があることや、中原先生が登壇することもあり参加してきました。 プログラムの内容はこちらです。 「企業人材教育の現在 − 大学には何ができるのか？」 中原 淳（東京大学 大学総合教育センター 准教授） 「キャリアを切り開く能力とキャリア観」 高橋 俊介（慶応義塾大学 キャリアソースラボラトリー 上席所員） 「正課教育とキャリア教育を総合して学生の学びと成長を考える」 司会：半澤 礼之氏（京都大学 高等教育研究開発推進センター 助教） ・趣旨説明とこれまでの継承課題 溝上 慎一 ・事例報告 3組（教授＋学生）×35分間＝105分 * 「学生研修という考え方 ー 学生調査によるアセスメントと 大学生キャリアセミナー」 溝上 慎一 * 「学芸カフェテリアに
大学教員の言う事を聞くことは良いことなの? - 発声練習
Togetter：親の言う事を聞くことは良いことなの?からインスパイア。そして、研究室で教員との距離感をとらえあぐねているみなさまへの一つの考え方の提示として。 基本的には「良いこと」 理由は、あることを知る前には、その物事を判断するための基準を構築できないため。 42.195kmを走るという単純なことでも、フルマラソンを走ったことある人と無い人では、フルマラソンについてどう判断するのかの基準は異なります。ましてや、研究のような得たいの知らないものに関して、やってみたことがあるのとないのではそれをどう判断するのかは大きく異なります。 経験しなければ何も判断してはいけないというわけではありませんが、多くのことは経験してみたあとの方が経験する前よりも、より深く視点で判断できることが多いです。研究もそのひとつだと私は思っています。 大学の教員のすべてが研究者として優秀で、人格者で、教えるのがとて
Motivation Maker
わたしたちは、教育格差のない 「誰もにチャンスがあり、誰もがチャレンジできる」 １０年、２０年先の未来を真剣に考えています。 モチベーションメーカーは、環境により学習機会の限られた子ども達を対象に、 自分の好きなことを見つけるきっかけをつくり、 学校等で得る知識や学び方に興味を持つための原動力に火をつけます。 1ヶ月ごと5回シリーズのワークショップで継続的にやる気をアップする（モチアゲ）だけでなく、 ワークショップ後もご家庭での振り返りでさらにやる気を深化（モチモチ）させるためのサポートをします。
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