文部科学省では、若手を中心とした多様な研究者による自由で挑戦的な研究を、研究に専念できる環境を確保しつつ最長10年間支援する「創発的研究支援事業」を推進しています。 6月29日、昨年度の公募で本事業に採択された研究者252名の中から10名（うち3名はオンライン）が文部科学省を訪問され、萩生田大臣と対談しました。 訪問された研究者からは、自身の経歴や本事業への期待、本事業を通じて成し遂げたいことなどが発表されました。また、長期的な支援の継続や、研究に専念できる研究環境の構築、育児・出産等のライフイベントを考慮した支援などを期待する声が研究者からあげられたほか、SSHや高専、WPIなどを通じた理系人材の育成・確保やキャリアパスの拡大に向けた取組について、大臣との意見交換が行われました。 萩生田大臣からは、 「皆さんから研究者としての熱い想いをお聞きするとともに、本事業の充実のみならず、我が国の

神永大輔さん（和楽器バンド・尺八奏者）のおすすめ本 『友だちをやめた二人』今井福子 作、いつか 絵（文研出版） 人をどれだけ頼るか／頼らないか。自分の心を開くか／開かないか。他人に干渉するか／しないか。人と人の距離のとり方は大人になっても難しいものです。 七海と結衣、友だちをやめた2人は果たしてどうなるのでしょうか？文字数も多く無いので、小学校高学年から中高生まで、普段本をあまり読まない人にもおすすめの本です。 子供たちへのメッセージ 本は作家さんたちのすごい知識や経験や想像が詰まった宝箱です。ぜひ貪欲にゲットしていってください。 河田惠昭さん（関西大学特別任命教授・社会安全研究センター長）のおすすめ本 『絆　津波からいのちを守るために』国際津波・沿岸防災技術啓発事業組織委員会（ウェイツ） 東日本大震災では、たくさんの人が津波で亡くなりました。津波のことをよく知っておれば、避難して助かった

私たちのまち、暮らしには、さまざまな課題が山積しています。たとえば、コミュニティの希薄化、空き店舗が増える商店街、子育てや介護が生む孤立、居場所や出番がない子ども・若者、災害から命を守る防災の備え、国籍の違いや障害の有無などによる分断など･･･。地域全体で、地域の抱える課題を解決し続けていくためには、○地域の課題に対する当事者意識を持って、○より多くの人々や活動が協働しながら、○これまでの経験や学んだ成果を活かし、工夫しながら参加できる地域活動や市民活動を豊かにしていくことが求められています。地域を面白くしたい、新たな人ともっと出会いたい、多様な人ともっとつながりながら活動したい、という前向きな気持ちになれるきっかけが、地域にたくさん存在していなければ、大人も子どもも、そして地域も成長していくことはできません。 このきっかけにあたる取組を、人々の自由で自発的な学習活動を支援する社会教育とい

現在位置 現在位置 トップ > 今日の出来事 > 令和2年 9月 > 教育再生実行会議 高等教育ワーキング・グループ第1回を開催し、萩生田大臣が出席 「ニューノーマル（新たな日常）における大学の姿」を中心に議論 9月14日、教育再生実行会議 高等教育ワーキング・グループ（ＷＧ）の第1回が開催され、鎌田座長、オブザーバー、ＷＧ委員、本体会議の有識者の皆様等、リモートも含めて２４人に出席いただき、ポストコロナ／ウィズコロナを念頭に、対面と遠隔の双方の良さを組み合わせたハイブリッド型の教育など、ニューノーマルにおける大学の姿やその実現方策について議論いただきました。 まず、情報・システム研究機構国立情報学研究所長の喜連川委員から、これまで16回にわたり開催された「大学等遠隔授業に関する取組状況共有サイバーシンポジウム」の成果を踏まえ、オンライン授業のメリット・デメリット、ハイブリッド教育への期待

 現在位置 トップ > 教育 > 小学校、中学校、高等学校 > 学習指導要領「生きる力」 > 教師向け参考資料 学習指導要領 学習指導要領 TOP 「学習指導要領」 とは？ 平成29・30・31年改訂 学習指導要領の 趣旨・内容を 分かりやすく紹介 教師向け参考資料 （指導資料、 学習評価など） 教育課程に関連する 調査、研究事業等 教師向け参考資料 指導資料 学習指導要領の趣旨の実現に向けた個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実に関する参考資料 言語活動 高等学校数学科教材（行列入門） 小学校理科の観察，実験の手引き 図画工作科で扱う材料や用具 高等学校家庭科　指導資料 中学校技術・家庭科（技術分野） 学校体育の充実 外国語教育 道徳教育 総合的な学習の時間 体験活動の推進 キャリア教育 文部科学省×学校安全 特別支援教育 教育の情報化の推進 各教科等に関係する教材や資料集等のウェ

失効又は取上げ処分された教員免許状が悪用されて採用が行われる事態を防ぐため、教員免許状が失効又は取上げ処分されたにもかかわらず未返納である免許状の一覧を公表します。 （更新講習修了確認期限までに必要な手続きをせず失効したものは除く） 本情報については，教員の採用に当たり教員免許状の所有状況や有効性の確認を行う際、採用予定者が所有している教員免許状の免許番号と、今回とりまとめた情報を突き合わせて確認することにより、教員免許状が失効又は取上げ処分されたにもかかわらず、それを隠して採用されることの防止に役立つと考えています。 関係各位においては、本情報を活用し、教員免許状の有効性の確認を行うようお願いします。 ※教員免許状が失効又は取上げ処分となる場合 教員免許状が失効又は取上げ処分となるのは、主に下記の場合です。 教員免許状が失効又は取上げ処分となった方は、速やかに都道府県教育委員会に教員免許

5‐1　板書の要件 内容 授業準備の中で、板書計画も決定稿にしておくこと（どの時点で、何を、どの位置に、どれくらいの大きさで、何色のチョークで書くか　等）。 主要発問や学習活動の目標は、必ず板書すること。 子ども達がノートすることによって、的確な学習活動ができるものを板書すること（課題の確認・共有・焦点化など）。 子ども達が板書する機会も設けること。 記述 正しい字形を正しい筆順で書くこと。 小学校1、2年生では、既習漢字を書くこと。 小学校3年生以上では、未習漢字を含んでいても、原則として、熟語は漢字で書くこと。その際、未習漢字には振りがなをつけること。 単語や文節が二行にまたがらないように書くこと（行頭は揃える。行末は揃わなくともよい）。　→5‐5　行替（ぎょうが）えの仕方参照 5‐2　子ども達の望む板書（中学生への調査から） 続け字、大きさ …読みやすい字で書いてほしい。 位置 …黒