大学の授業でプレゼンやるじゃないですか。グループワークとか。 それで、場数踏んでないから仕方ないんですけど、あまりにも 「コイツ、わかってないだろ」 って思うことが結構あるので、とりあえず「プレゼンって重要だ」って話をします。大学生はぜひ読んでください。 ※続編書きました！ www.aberazio.com 評価は「プレゼンを含めた」成果物で評価される 当たり前の話なんですけど、成果物の評価は「プレゼンも含めて」なされます。 ビジコンやインターンの優勝は「プレゼンをしっかり決めて」勝ち取るものです。「素晴らしいビジネスプランを練った」段階ではまだ、優勝は決まっていません。 もちろんプレゼンが用意されている舞台では、その成果物の魅力をプレゼン以外で伝える方法は皆無です。 仕方ない、こういうルールなんですから。 なのでプレゼンが終わるまでは気を抜かないようにしましょう。 ホントに当たり前のこと

日本で8月に最もよく売れたWiley（Wiley-Blackwell, Wiley-VCHを含む）の理工書トップ５をご紹介します。タイトルまたは表紙画像をクリックすると、目次やサンプル章(Read an Excerpt)など、詳しい内容をご覧いただけます。 １位 Sequence Stratigraphy Edited by Dominic Emery, Keith Myers ISBN: 978-0-632-03706-3 Paperback / 304 pages / August 1996 地層学の有力な手法として近年急速に重要性を増した「シーケンス層序学」に関する古典的教科書です。British Petroleum (BP) で使われた研修用教材を基に編纂されたもので、シーケンス層序学の基本的な概念とテクニック、応用法を解説します。 ２位 Advanced Analysis of

日本の有名カレーショップチェーンが廃棄処分にした「冷凍カツ」を、廃棄業者が廃棄しないで食品として転売していた事件は、食の安全という問題を考えると深刻な問題です。この問題では「食品ではないものを食品として販売した」ばかりか、その際に元の有名ブランドを使って売ったのですから、違法性は明らかであり社会的にも非難されて当然だと思います。 今回のような事件がどうして起きたのでしょうか？　例えば風評被害の結果売れなくなったとか、異物混入のために健康被害は見込まれないが大量廃棄を決定したような場合は、食品そのものは「食べられ」ます。一方で、廃棄を決定した側はブランド価値を守るために廃棄したので、勝手にリユース（廃棄処分から「復活？」したのですから、一種のリユースでしょう）されては困るわけです。 そこに今回のように倫理感覚のない業者が関与すると、「まだ食べられる」商品として「訳あり食品」を流通させてしまう

読書レポートなんて、慣れれば誰でも簡単に書けます。 高校生や、大学1,2年生は思い悩むものの、大学3,4年にもなれば1時間ちょっとで簡単に書いてしまう。それは決して「文章力」なんて曖昧なものではなく、書き続ける内に評価を得られるコツを掴むからです。 今回は、読書レポートの簡単な書き方を解説します。 正直、この記事自体は文字数も多くて、読むのに10分くらいかかってしまう。ただ、今10分使えば、これから先の人生で読書レポートに思い悩むことはなくなります。 また、人気漫画の「ワンピース」を課題図書と仮定した読書レポートを3本掲載しているため、そちらも参考にしてください。 [toc] 誤解を恐れずに言えば、学部生のレポートを真面目に評価する教員は非常に稀です。研究室や院生のレポートならまだしも、一般教養の講義ならば機械的に評価をしている教員の方が圧倒的に多い。 そのため、次の3つのポイントさえ抑え

Research Open access Published: 07 August 2015 Database application model and its service for drug discovery in Model-driven architecture Noriko Etani ORCID: orcid.org/0000-0003-4065-823X1 Journal of Big Data volume 2, Article number: 16 (2015) Cite this article Big data application has many data resources and data. In the first stage of software engineering, a service overview or a system overvie

今学期のレポート採点が終わった。「現代教育思想」という小難しいタイトルの授業だけれど、学生の意見はみな素直でかわいらしい。それでも、１００人近くのレポートを読んでいると、中には思わずハッとするものもある。今年はこんなのがあった。 「生きる力」は、「自ら学び、考え、主体的に判断し、行動する」力となっているが、現在の教育は、「みんなで学び、考え、みんなで判断し、行動する」ことを促している。 これには唸った。恐ろしく的を射ている。 前者の「自ら･･･」というのは、教育関係者なら誰でも知っている呪文のようなもので、日本人に足りない力、今後ますます必要になるとされる力である。日本の教育がこれを目指していることは、教育関係者の共通認識だといってもよい。もちろん、この「自ら」というのは本来、一人でという意味ではなく、自発的に、自主的に、というニュアンスである。 一方で「みんなで･･･」というのも、協調性