反転授業 ICTによる教育改革の進展
近年，「反転授業」とよばれる授業形態が注目を集めている。反転授業とは，授業と宿題の役割を「反転」させ，授業時間外にデジタル教材等により知識習得を済ませ，教室では知識確認や問題解決学習を行う授業形態のことを指す。タブレット端末やデジタル教材，インターネット環境など情報通信技術（ICT）を活用した反転授業の教育実践が初中等・高等教育で広がっている。反転授業の普及の背景には，オープン教材（OER）とICTの普及があり，わが国においても初中等教育や高等教育での導入事例がみられる。反転授業の導入によって，学習時間を増やし教室内で知識を「使う」活動を促し，学習の進度を早め学習効果を向上させることが期待される。一方で，反転授業の実施にあたっては，学校や家庭におけるICTの環境整備やオープン教材の普及，自習時間の確保や教員の力量形成が課題となる。 近年，「反転授業」とよばれる授業形態が注目を集めている。タ
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第20回大学教育研究フォーラム
本年度の大学教育研究フォーラムは終了しました 個人研究発表・参加者企画セッション募集のご案内 「第20回大学教育研究フォーラム」を、2014年3月18日（火）・19日（水）の二日間にわたり開催することになりましたので、お知らせいたします。 大学教育研究フォーラムも、みなさまのご支援を賜りまして、第20回目を迎えます。その間、大学教育改革への社会からの期待はますます大きくなってきています。それに呼応して、本フォーラムは、大学教育研究の情報交換や交流の場として皆さま方の間に定着もしてきており、また、大学教育に関わる実践研究の多くの成果が蓄積されても来ています。その貴重な場を、さらに充実させ、それぞれの大学教育の実践フィールドにおける実践研究を共有することを通して、我が国の大学教育の発展につなげていくことができればと、第20回という区切りのフォーラムを迎えるにあたり、意を新たにしているところであ
反転授業ってどういうものかしら、というメモ。 - まだ書きさしの
近畿大学付属高校のiPadを使った授業での実践発表があったので、どういうものかしらん、というのをメモしておこうと思います。まだ新しいものなので、現時点で、とりあえず。 授業担当者の先生は、ブログに勉強会で発表なさったレジュメ（と授業の指導案）を公開なさっていました。（記事中の②） 明日はプレスリリース｜反転授業への道（2013.7.16） 最近ですと、東大のMOOCs参加に関連して言及されていたのが印象に残っていました。ここから反転授業というのは大学（ある程度年齢の高い学生を対象にしたもの）というイメージを持っていました。 東大が大規模公開オンライン講座で授業を無償公開、履修証も発行｜リセマム（2013.2.25） またオンライン学習が授業そのものにも影響を与える、との指摘もある。あらかじめオンラインで学生に基礎知識を学習させておき、本番の授業では応用・演習といった発展的な学習を中心に行う
E1456 – 図書館と博物館における早期学習への取り組み
図書館と博物館における早期学習への取り組み 2013年6月，米国の博物館・図書館サービス機構（IMLS）が，“Growing Young Minds: How Museums and Libraries Create Lifelong Learners”と題する，米国における図書館と博物館のサービスに関する資料を発表した。この資料は，図書館等による早期学習の支援活動を紹介し，地域社会に図書館等を重要なパートナーとすることを呼びかけるものである。米国では，早期学習の重要性は理解されつつあるにもかかわらず，その機会は多くの子ども達に充分に届いているわけではないとの意識の下，作成されている。 資料では，この支援活動を10の方法に分けて紹介している。 1つめは，良質な早期学習体験を増やす活動である。図書館等はアクセスしやすく良質な家庭の外での学習機会を提供している。特に，経済的に貧しく社会的に弱い
前期授業が終わる
前期授業「教育情報工学（学部）」、「教育情報工学（修士）」が終わり、1週間ほど過ぎました。受講者は少なかったですが、ゼミのように進めていき、議論中心の活発な授業ができたと自分では思っています。 学部向けの教育情報工学では（半）ジグソー法を授業デザインに使い、進めていきました。毎週2、30ページの文献をいくつかのタイプを用意し、担当を割り当てて、読んできてもらい、授業では同じ文献を読んだ学生同士でグループを組み、内容の理解をしてもらう。異なる文献を読んだ学生さんたちと再度グループを編成して、テーマについて議論をしてもらい、発表をし、質疑応答をするという形です。完全なジグソー法ではないのですが、しっかりと議論をしてもらうにはこのくらいの授業デザインが適切だろうと思い、進めました。 毎週、2、30ページの文献を読むというのはかなりハードだと思うのですが、しっかりとついてきてくれました。議論も活発
「反転授業」とは何か？ ACRLの“Keeping Up With…”第4号刊行
2013年7月18日、米国の大学・研究図書館協会（ACRL）が、“Keeping Up With…”第4号を刊行しています。テーマは「反転授業（Flipped Classrooms）」で、反転授業の定義や「反転」させる理由、反転授業への図書館の関わり等が紹介され、末尾には参考資料がまとめられています。 Keeping Up With…Flipped Classrooms （ACRL） http://www.ala.org/acrl/publications/keeping_up_with/flipped_classrooms Keeping Up With… Flipped Classrooms （ACRL 2013/7/18付けの記事） http://www.acrl.ala.org/acrlinsider/archives/7548?utm_source=feedburner&utm_
MIT宮川繁教授講演 OCWとオープンエデュケーション＠九州大学 - klarer-himmel13's diary
概要 日時：２０１３年７月２３日（火） 場所：九州大学情報基盤研究開発センター 主催：附属図書館付説教材開発センター 共済：情報統括本部 講演者：マサチューセッツ工科大学 宮川繁教授 講演の様子は後日、公開予定だそうです。おそらく九大のOCWでしょうか。ここでは簡単なメモと補足リンク集のつもりで。 2013.8.14追記 MIT 宮川繁 教授 講演「OCWとオープンエデュケーション」 - YouTube 九州大学OCW http://ocw.kyushu-u.ac.jp/ 九州大学附属図書館付説教材開発センター http://www.icer.kyushu-u.ac.jp/en 伊都と大橋キャンパスで中継もされました。５０名の参加、過半が学外からだそうです。注目度の高さを感じました。 司会の教材開発センター長の藤村先生より 教員がいかにOCWやオープンエデュケーションに関わるか 九大では学
大学図書館でレポートの書き方を教えるというのはどこから出てくる話なのか？ - 発声練習
はじめにお詫び申し上げます。図書館関連の方々ごめんなさい。たぶん、不快なエントリーです。 ずっと疑問でした。大学図書館でレポートの書き方を教えるという話は何の専門性から登場する話なのでしょうか？ 「内容の指摘よりも、書式や日本語文法、用語の使い方、誤字・脱字の指摘の数の方が多い」．図書館登場せず． （はてなブックマーク - なぜ大学教員の端くれたる私はレポートを返さないのか - 発声練習より） 大学教員は分野問わず、基本的に論文書いたり、本書いたりするのが主業務としてあります。このため、レポートの書き方を教える資質の妥当性は「論文執筆および本執筆の経験者」という点から発生すると思います。一方で、大学図書館の司書の方々がレポートの書き方を教える資質の妥当性は何に由来するのでしょう？ ja.wikipedia: 司書講習の中身をみると、文書作成技術について教えるような科目はないです（もちろん、
教科書のデジタルデータの提供について：文部科学省
視覚障害等の障害のある児童生徒の学習の用に供するための教科用特定図書等（拡大教科書等）を製作するボランティア団体等は、教科書デジタルデータの提供を受けることができます。 教科書デジタルデータの提供を受けることができるのは、下記のいずれかに該当する者です。 （1）教科用拡大図書を製作する者 （2）教科用点字図書を製作する者 （3）音声読み上げのコンピュータソフトを利用した教材を、障害のある児童生徒に向けて製作する者 （4）教科用拡大図書を製作する高等学校及び特別支援学校（視覚障害等）高等部 ※「教科書デジタルデータの提供に関する実施要項」3.（1）参照 教科書デジタルデータの提供に関する業務については、令和6年度は国立大学法人東京大学先端科学技術センターに委託しました。 教科書デジタルデータの提供に関する実施要項（平成21年2月10日 文部科学大臣決定 平成31年4月3日改正） 教科用特定図
NAKAHARA-LAB.NET 東京大学 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する: 自宅で子どもに「タブレット情報端末」を使わせない理由
中原淳（東京大学准教授）のブログです。経営学習論、人的資源開発論。「大人の学びを科学する」をテーマに、「企業・組織における人の学習・成長・コミュニケーション」を研究しています。 「あら、中原さん、意外に保守的なのね」と思われるかもしれませんが、僕は、6歳になる息子TAKUZOには、「タブレット情報端末」は、日常的に自宅で、使わせていません。 「全くのゼロか？」というと、そこまで厳密でもないのですが、「限りなくゼロ」といってもいいでしょう。 同じタブレットでも、「ベニヤ板」なら、欲しいだけ渡します（笑）。でも、僕は、現段階では、子どもに、いわゆる「タブレット型の情報端末」を渡しません。 なぜなら、現在のわが家の、我が子の状況、6歳児のTAKUZOだと、タブレットを利用させると、「メリットよりも、デメリットの方が多い」と、いくつかの試行を通して、経験的、かつ、合理的に判断した結果です。 最初に
教育におけるデジタルの可能性（1）―文教大学 教育学 教授 今田晃一｜「NHKデジタルアーカイブス」の活用｜教育マルチメディア
ＮＨＫが保存している過去の番組・ニュースのアーカイブスの中から約１０,０００本の映像を提供する各サイトが「ＮＨＫデジタルアーカイブス」としてまとまり、利用しやすくなった。今までから学校教育でも頻繁に活用されていた情報教育のための「クリエイティブ・ライブラリー」、環境教育のための「エコチャンネル」、平和教育のための「戦争証言アーカイブス」、防災教育のための「東日本大震災アーカイブス」、地域教育のための「映像マップ みちしる」、テレビ放送６０年の歩みを紹介した「ＮＨＫ ＴＶ６０特選コレクション」の６つのサイトが整備され、ＮＨＫアーカイブスポータルサイトから入りやすくなった。ここでは、学校教育や社会教育での実践例とメディア教育の研究者による授業づくりのアドバイス（教育活用ガイド）をダウンロード出来るなど、学校教育への配慮がありがたい。 映像重視、感性重視のデジタルネイティブ世代に配慮 日比野功校
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｢大学院生のための教育実践講座2013～大学でどう教えるか～｣ - 主催 - 委員会の活動 - 京都大学 FD専門委員会
教育振興基本計画：文部科学省
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Sapporo gakuin university: 教育支援システムに関する研究 (2) : Webベース出席管理システムの設計と試用
Sapporo gakuin university: 教育支援システムに関する研究 (1) : 授業科目実態調査の報告