教育データ標準に花束を
「教育データ標準」について考える駄文の続きです。（前回） 文部科学省が取り組んでいる「教育データ標準」という取り組みは，サービス提供者や使用者が「相互に交換，蓄積，分析が可能となるように収集するデータの意味を揃えること」を目的としています。 「データの意味を揃える」というのは，たとえば，アンケート質問に対する選択肢を統一するような試みのことです。 「職業」の選択肢を用意するとき，「学生／社会人／…」とするか，「小・中学生／高校生／大学生／サラリーマン／自営業／…」とするか。これがバラバラだと調査結果の比較が面倒になるのと同じで，教育データも記録するデータの意味を揃えないと交換，蓄積，分析で面倒が生ずるというわけです。こういうのを「データの桁を揃える」みたいに表現することもあります。 ちなみに，心理学における心理測定（心理アンケート調査）の世界では「尺度集」というものが蓄積されており，これを
教育データ標準に捧ぐ戯言
「教育データ」について相互利用ができるよう形式を統一し，規格を整備したりすること，またその利用促進について話し合いが進められています。 教育データ標準の目的とは，サービス提供者や使用者が「相互に交換，蓄積，分析が可能となるように収集するデータの意味を揃えること」としていることが文部科学省のスライドから分かります。 これに続けて別のスライドには，もう少し細かなことを書き込んだものが続きます。 記載されている「Pedagogy First, Technology Second」とか「学習活動の効果の最大化を念頭においた標準化」とか「多様な社会の力を活用できるための標準化」とかは，「教育データの相互運用性」を実現するにあたっての『願い』みたいなものの表明に見えます。 データ標準化だけでは，「Pedagogy First」にはならないし，「学習活動の効果の最大化」にはつながらないし，「多様な社会の
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