電子タイマー 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11頒布案内, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22完売報告 初音ミクで手あそび歌 1, 2 「おくちがみえるDVD」(ご提供終了について) おくちがみえる おうたの映像 マッチングカード 絵カード用テンプレート、第2弾 PECS用「待って」カード / 使い方 1, 2 いろいろ写真シート 写真サイズ「あいうえおカード」 いえるかな?あいうえおサポーター 「障害をもっています」ワッペン 子どもの行動記録ノート 排尿・排便管理シート 書籍「自閉症児と絵カードでコミュニケーション -PECSとAAC」日本語訳修正案 加配リクエストシート 書籍「やさしい応用行動分析」修正案 ABAでダイエット, 後日談 ブックレビュー一覧 オリジナル記事:療育と不動産 療育のためのセ
The Lancetが取り扱うべき内容なのか不思議で、中国厚労省(そんなのがあるか知らないが・・・)の統計局あたりが公表すればよいことで・・・・・・不思議 Causes of deaths in children younger than 5 years in China in 2008 The Lancet, Volume 375, Issue 9720, Pages 1083 - 1089, 27 March 2010 1990年から2008年において、死亡率は以下のごとく低下、新生児死亡率 70% ( 34·0 → 10·2/年間出生数1000あたり、新生児後乳児72% ( 53·5 → 14·9 /年間出生数1000あたり)、小児の死亡率 71% ( 64·6 → 18·5 /年間出生数1000あたり)となり、 Millennium Development Goal 4に合致 20
電子タイマー 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11頒布案内, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22完売報告 初音ミクで手あそび歌 1, 2 「おくちがみえるDVD」(ご提供終了について) おくちがみえる おうたの映像 マッチングカード 絵カード用テンプレート、第2弾 PECS用「待って」カード / 使い方 1, 2 いろいろ写真シート 写真サイズ「あいうえおカード」 いえるかな?あいうえおサポーター 「障害をもっています」ワッペン 子どもの行動記録ノート 排尿・排便管理シート 書籍「自閉症児と絵カードでコミュニケーション -PECSとAAC」日本語訳修正案 加配リクエストシート 書籍「やさしい応用行動分析」修正案 ABAでダイエット, 後日談 ブックレビュー一覧 オリジナル記事:療育と不動産 療育のためのセ
今日は「愛情不足」です。 家族とこどもの関わりが欠け、そのことがこどものあら われに影響していると思われる時に使われる言い回し です。 特に「不安」が目立つあらわれに用いられがちです。 一見こどもの側に立っているようなこのフレーズにも問 題が… ともすればこのフレーズにはこども中心に生活しろよと いうメッセージが込められていることが多いのです。 しかし、家族にも事情と都合があります。こどももその事 情と都合を引き受けならねばならないことがあるのです。 特に現代は共働きしないと生きてゆけない。 家族の自己実現だってある。 子育て中心に生きてゆけというのはちょっと論法が一方 的でおかしい。ともすると母親の就労が問題なんて論調 で迫ってくる保育者もまだまだ少なくありません。 母親が就労しているこどもが何か違うなんてデータはどこ にもないときいたこともあります。 そしてやはり、こどもの困難はすべて
前回に引き続き、保育でよく使う言い回しです。 「経験不足かしら?」には大きな問題性があります。 経験を重視する視点が強い保育者は、どうも構造とし ての育ちの理解、発達理解が弱い傾向にあります。 経験が量のとらえであるために、質の分析である発達 理解が難しいのです。 やれば身につく、やってないからだめだというのは短絡 的過ぎる。 そして「経験不足」には園でうまくないのは家庭での養 育がよくないからだというメッセージが入っています。 だから平気で何年も園にいるこどもにも経験不足といっ てしまうことがあるのです。いったい、園で何してるの? と言われかねないのに… 日本の子育ての姿勢として、原因をこどものせいにしな いという伝統があります。 「こどもは宝物」という文化基盤があるからなのでしょう。 けれども、その裏返しとして親が責められてしまうように 感じます。 しかし、現実的にはすべてが養育の問題
ちょっと多動なTちゃんのサポートに入りました。 なんでも自分でやりたくなって出ていってしまう。 まだちょっと順番はわかりにくそう。 いつも「座って」「戻って」と言われがちなTちゃん。 どうしようか思案した上で、横に座って手をつなぎました。 掌が合わさった瞬間、Tちゃんがこちらを意識しはじめた ことが感じられました。ちょっと体を弛緩しはじめました。 そんな風に手をつなぎながら、身体的補助をしながら 時間を過ごしました。注意のことばをはかないで。 そうやって1日みていると、やはりスタッフ全員のTちゃん への声かけが多いこと。 ・行動修正のため ・注意喚起のため ・予防的な声かけ 何か言われています。 でもちょっと視点をかえれば全部なくて済むかもしれ ない。 Tちゃんの評価を適切にし、動きに対する考えをかえ るのです。 Tちゃん、視覚的な理解は良好で活動への意欲は 確かにあります。やってほしい状
相談を受けました。 聴覚過敏が顕著なこどもにに対する支援のありかたです。 とにかく不安で過敏で、にぎやか場面ではもう涙なのだそうです。 運動会のピストルなどはもってのほか。 去年の担任の先生は困難をよくわかってくれて耳栓の使用等 を許可してくれたそうですが、今年の担任は「私はなしでやって みます。」なのだそうです。 こういうこと、よくあります。 難しいのは「こどもの特性なんだからむちゃするな!」論と 「慣れればどうにかなる」論と両極端なアプローチに分かれてい く傾向にあること。 過敏性やこだわりに対して脱感作的なアプローチをとることが あります。いわば「ちょっとづつ慣れていく」トレーニングです。 ただそこには一緒にチャレンジしてくれ、恐怖や不安を支えて くれるヒトの存在が不可欠です。そして同時にこども自身に 回避の方法を学んでもらうこと、刺激の選択性を高めること も重要なのです。 こわい環
【不登校・どう関わる?】-37第2章 不登校への関わり※今回から、<3>場面恐怖についてのお話です。 <3> 場面恐怖-1- (2月18日の続き) 不登校やひきこもりの子の中には、最初の頃には、自宅から出られないだけではなく、自分の部屋からもほとんど出てこないと言うこともあります。食事も母親に運んでもらって自分の部屋で食べる、部屋から出るのはトイレぐらいで、風呂もほとんど入らず、会話も母親と最小限の話をする程度です。母親以外の人とは、会話はありません。 時々、学校の先生の中には、「とにかく本人に合わせてください」と言う人がおられるのですが、本人が拒否しているのに強引に出会っても、まず話は進展しません。とはいえ、本人と会えないから何もできないかと言うと、そんなことはありません。本人と一番近い距離にある人(多くはお母さん)を支えるというのが、一番重要なことです。特に、自室に閉じこもってしまうと
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