大津由紀雄先生中締め講義（言語教育編）に参加して
このブログの主目的は、(1)英語教育について根本的に考え直すこと、(2)英語教育現場の豊かな知恵をできるだけ言語化すること、(3)英語教育に関する良質のコミュニケーションを促進すること、です。このブログでの見解などは柳瀬個人のものであり、柳瀬が所属する組織や団体などのものではありません。 大津由紀雄先生の「中締め講義」（世に言う「最終講義」）のシンポジウムに登壇させていただけたのは、私にとってこの上なく光栄なことでしたし、何より楽しいことでした。大津先生、大津研の皆さま、参加者の皆さま、懇親会でお話できた皆さま、そして他の登壇者である松井孝志先生と亘理陽一先生（お二人と一緒に登壇できて本当によかったです！）、それぞれに厚く感謝申し上げます。ここでは記憶が薄れないうちに、感じたこと・考えたことを書きます。 ■言語の形式性と身体性 シンポジウムで私は、大津言語教育論、ひいては近代言語学の発想が
「授業は英語で行なうことを基本とする」という「正論」が暴走し、国民の切り捨てを正当化するかもしれないという悲観について
このブログの主目的は、(1)英語教育について根本的に考え直すこと、(2)英語教育現場の豊かな知恵をできるだけ言語化すること、(3)英語教育に関する良質のコミュニケーションを促進すること、です。このブログでの見解などは柳瀬個人のものであり、柳瀬が所属する組織や団体などのものではありません。 ■"Subtractive bilingualism"ならぬ"subtractive monolingualism"（「引き算になる単一言語使用」） 12月11日（日）に関西大学で行われる翻訳家・山岡洋一さん追悼シンポジウム（および講演）の準備の一環として、Tim McNamara (2011) のMultilingualism in Education: A Poststructuralist Critiqueを読んでいたら、ちょっと恐ろしい可能性が頭に浮かんでしまった。頭を整理させるため、そしてできれ
オメの考えなんざどうでもいいから、英文が意味していることをきっちり表現してくれ
このブログの主目的は、(1)英語教育について根本的に考え直すこと、(2)英語教育現場の豊かな知恵をできるだけ言語化すること、(3)英語教育に関する良質のコミュニケーションを促進すること、です。このブログでの見解などは柳瀬個人のものであり、柳瀬が所属する組織や団体などのものではありません。 今年は数年ぶりに学部一年生に英語の授業をしています。授業はライティングで、使っている教科書はStyleなのですが、英語を書く準備段階として、この教科書をきちんと理解しなければなりません。 最近の英語の授業では、「次の英文を読んで、あなたの考えを自由に（日本語で・英語で）述べてみよう」といったスタイルが多いのかもしれませんが（間違っていたら教えて下さい）、大学の授業で私はそのようなスタイルは取りません。少なくともテクスト読解の最初の段階ではそのような意見表明などはさせません。敢えてぞんざいな言葉で表現するな
ウィキリークス以後、日本の報道は、そして報道の言語はどうなるのか・・・
このブログの主目的は、(1)英語教育について根本的に考え直すこと、(2)英語教育現場の豊かな知恵をできるだけ言語化すること、(3)英語教育に関する良質のコミュニケーションを促進すること、です。このブログでの見解などは柳瀬個人のものであり、柳瀬が所属する組織や団体などのものではありません。 ウィキリークス(WikiLeaks)のことを、これまで日本のマスメディアはしばしば「暴露サイト」と呼んだり、創始者のアサンジ氏（Julian Paul Assange）のことを「容疑者」（性的暴行容疑）と呼んでいましたが、（これを書いている時点で）本日（2011/05/04）、朝日新聞は、ウィキリークスからの情報を使っての報道を大々的に行いました。 報道内容は海兵隊のグアム島移転のことなどで、それほど驚くべきことは書かれてありませんでしたが、日本のマスメディアがウィキリークスを正式に認知したことの意味は大
田地野彰(2011)『＜意味順＞英作文のすすめ』岩波ジュニア新書
このブログの主目的は、(1)英語教育について根本的に考え直すこと、(2)英語教育現場の豊かな知恵をできるだけ言語化すること、(3)英語教育に関する良質のコミュニケーションを促進すること、です。このブログでの見解などは柳瀬個人のものであり、柳瀬が所属する組織や団体などのものではありません。 この本については既に大津由紀雄先生の紹介やanfieldroadさんの紹介も出ているので、私なりに注目したところだけについて書きます。 ■＜意味順＞とは ＜意味順＞とは単純に言い切ってしまえば下の図です。 ただし[だれ・なに]の「・」（中黒）は"A and/or B"(両方とも、あるいはどちらか一方だけ）を意味しますし（107ページ）、うえの要素の他にも（この地の文の[ ]表記は上の図の□表記を意味します）、[どのように（して）]と[なぜ]の要素が加わります(168ページ）。 この本ではこの＜意味順＞を手
身体を整えて、心の苛立ちや不安を鎮めましょう
【今回の災害でお亡くなりになった方々のご冥福を心よりお祈りします。ご遺族の皆様に心からのお悔やみを申し上げます。またご自宅などの多くを失った方々に心からのお見舞い申し上げます。加えていま避難所で苦難を覚えている方のためにお祈り申し上げます。地震も津波も原発もまだ予断を許しません。私たちがなしうることをすべてなしえますように。私は現在このような方針の下、ブログ活動をしています。】 関東圏の方は、計画停電で公共交通機関が麻痺し、長い行列で待つことも多いかと思います。 その時間をイライラしながら待つのではなく、忙しくて日頃できない身体の調整の機会としてとらえるのはいかがでしょうか。残念ですが地震や原発あるいは停電に関して、一般市民ができることは限られています。そうならば、徒に心を荒げることなく、身体を整えることで心を鎮めるというのはいかがでしょう。「安全な地域にいるから、お気楽なことを言いやがっ
本多勝一(1982)『日本語の作文技術』朝日文庫
このブログの主目的は、(1)英語教育について根本的に考え直すこと、(2)英語教育現場の豊かな知恵をできるだけ言語化すること、(3)英語教育に関する良質のコミュニケーションを促進すること、です。このブログでの見解などは柳瀬個人のものであり、柳瀬が所属する組織や団体などのものではありません。 本日の学部ゼミ課題の一つは、本多勝一『日本語の作文技術』(朝日文庫)を読んでまとめてくることでした。 この本に書かれていることも、先週の内容と同様、当たり前のことなのですが、残念ながら多くの大学生はこの当たり前の作文技術を身につけていません（というより私自身も数年前にこの本を約30年ぶりに読んだら、いかに自分の文章の読点（「テン」「、」）の打ち方が恣意的であるかに気づき、愕然としました）。 本来、こういった基礎的な言語技術は中学校や高校でやっておくべきでしょうが、大学生の多くがこのような素養を欠く以上、時
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金谷憲・小菅敦子・日臺滋之・太田洋・神白哲史『英語授業は集中! -中学英語「633システム」の試み- 』
Vivian Cookの「多言語能力」(multi-competence)は日本の英語教育界にとっての重要概念である
組田幸一郎先生の講演を聞いて
『千と千尋の神隠し』
卒論・修論・博論の書き方を解説したサイト
授業の「正中線」？
近日発刊予定 『成長する英語教師をめざして ― 新人教師・学生時代に読んでおきたい教師の語り』（ひつじ書房）
田地野彰先生と田尻悟郎先生それぞれによる学習英文法書
ある中学校で働き始めた新卒ゼミ生からのメール
ブログ「英語教育にもの申す」の管理人が自著『高校入試短文で覚える英単語1700』400冊と同解説集800冊を被災地の学校・塾に無償提供
卒業生・修了生の皆さんへの挨拶
英語教師であるということはどういうことか：学生さんのレポートから
和田玲先生（順天中学・高等学校）から学んだこと