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いい加減、教員を聖職者扱いするのはやめよう - Willyの脳内日記
自民党が、公立学校の教員希望者に対して、 ３〜５年程度の試用期間を経てから本免許を与える案をまとめたようだ。 結論から書けば、この案が実行されれば公立学校の新任教員の質は一気に低下するだろう。 １．雇用が不安定となり就職先としての魅力が低下 公立学校といえども教員には、教科の指導能力、マネジメント能力、対人交渉力、 とかなり幅広い能力が要求される。 もちろん公立学校に問題のある教員が多々いることも承知しているが、 それでも例えば米国などと比べて、熱意と指導力のある教員が多いのは 十分な待遇を用意しているからだ。 年収も平均で７００万円台半ばとごく平均的なホワイトカラーが 就く仕事としては高いし（米国の多くの州では５万ドル台前半） 何よりも教員の雇用は多くの民間企業に比べて安定している。 業務内容の変化は緩やかであるし、一年単位で区切りのつく仕事なので、 女性には産休後に復帰しやすいというメ
自民党の教員養成政策がダメすぎる件 - fjhiro3’s blog
毎日新聞がいくつか自民党の教員養成政策について報じている。これがあまりにひどいので、久しぶりだが、ブログに整理しておきたい。 まず記事をいくつか引用しておこう。 教員希望者に「准免許」を与えて学校に配属、「数年の試用期間」を経た上で「本免許」を与える「インターン制度」を導入し、指導力向上を目指す。本免許を与えた教育委員会が任免権を持ち、責任を負う。現在の制度を抜本改革する内容で、党の教育再生実行本部や政府の教育再生実行会議の議論を経て制度設計に入る。指導力向上を目指して民主党政権時代に打ち出された「教員の修士レベル化」は事実上、凍結される見通しとなった。 現在の教員免許制度では、大学などで教員養成課程の単位を満たせば、卒業時に免許が与えられ、採用試験に合格した自治体の学校で勤務する。１年間は試用期間になっている。中央教育審議会は昨年８月、指導力不足解消のため、教員を「大学院の修士レベルを修
「日本人の9割に英語はいらない」は本当か？ - こにしき（言葉・日本社会・教育）
論文でました。営業です。 論文書誌情報 寺沢拓敬 (2013) 「『日本人の9割に英語はいらない』は本当か？ ―仕事における英語の必要性の計量分析」『関東甲信越英語教育学会学会誌』第27号、pp. 71-83. https://www.jstage.jst.go.jp/article/katejournal/27/0/27_KJ00009296526/_article/-char/ja/ 『日本人の9割に英語はいらない』という本が以前話題になりました。 日本人の９割に英語はいらない 作者: 成毛眞出版社/メーカー: 祥伝社発売日: 2011/09/06メディア: 単行本購入: 3人 クリック: 174回この商品を含むブログ (66件) を見る 「9割にいらない」といわれても、ふつうの人は、「まあそんなものか」と思うでしょう。1割は妥当な線かな、と。ただ、英語使用者に囲まれがちな人は認知バイ
「入試のＴＯＥＦＬ、理数必須」異論続出、了承先送り 自民教育再生本部 - MSN産経ニュース
自民党の教育再生実行本部（遠藤利明本部長）は２８日の会合で、すべての大学入学と卒業に英語運用能力テスト「ＴＯＥＦＬ（トーフル）」を活用することなどを柱とした第１次提言案を提示した。だが、ＴＯＥＦＬ活用などに異論が相次ぎ、予定していた同日の提言案了承を見送った。 提言案は「グローバル人材育成のための世界最高水準の学力の実現」を前面に掲げた内容。英語教育の抜本改革、技術立国を支える理数教育の刷新、国家戦略としての情報通信技術（ＩＣＴ）教育を「教育再生３本の矢」と位置づけた。 具体的には、ＴＯＥＦＬの成績を大学の受験資格、卒業要件にする▽私立文系も含めた大学入試での理数科目必須化▽２０１０年代に小中高すべての児童・生徒に情報端末（タブレットＰＣ）を配布する－など。「グローバル人材育成推進法（仮称）」を策定して１兆円規模の集中投資を行うことも提案している。 遠藤氏は了承を経て近く安倍晋三首相に提言
日本語出来る外国人増やせ…外務省が戦略づくり : 社会 : YOMIURI ONLINE（読売新聞）
具体的な対策を協議するための有識者懇談会の初会合を２６日に開き、今夏をメドに中間報告をまとめる。懇談会では、海外の学校での日本語講座増設の支援などが検討される見込みだ。 政府は、アニメやファッションなどの魅力を海外に広める「クール・ジャパン（かっこいい日本）」戦略を展開しており、今回の取り組みもその一環となる。 懇談会は木村孟・元東京工大学長が座長を務め、日本語教育の専門家や学識経験者、メディア、商社関係者ら１０人で構成する。半官半民で海外に語学学校を設置している欧州諸国の例も参考にしながら、海外での日本語教育支援や、在外公館を窓口とした普及強化策などについても検討する予定だ。 海外に進出している日系企業の現地法人数は、２０１０年度末までに１万８５９９社と０１年度末時点から約１・５倍に増え、日本語を話せる現地スタッフ確保が大きな課題となっている。また、日本国内では少子高齢化で介護分野などで
ロースクール修了 - 一人で受かるもん
2月下旬に成績発表があり、修了確定しました。そこで少し感想を。 ロー在学中の2年間は、今までの人生（たかだか20数年ですがｗ）で最悪の2年間でした。高い学費、長い拘束時間、役に立ちそうにない授業……。すべては自己責任とはいえ、出席を強制する以上（そして施設利用料ではなく一応授業料という名目である以上）、ある程度のレベルの教育くらいは提供してほしかったですね。 ・双方向などといって、学生を指名して解答を述べさせるだけの非効率な方法 ・レポート提出を要求しているにもかかわらず、添削どころかそもそもレポートは読まないと明言する教員 ・中間試験、期末試験の実施時間がクラスにより異なるため、解答を他クラスの友人から手に入れた後に、試験を受けることができることもあるという意味不明な仕組み（私はぼっちなので無理でした；ｗ；必修科目ではさすがになかったからいいけどね。 ・教科書の行間を埋めるわけでも、先端
学歴と犯罪
昨年の2月29日の記事では，学歴別の刑務所入所率を計算したのですが，ここ2～3日ほど，この記事をみてくださる方が多いようです。日本は学歴社会といわれますが，学歴によって，刑務所入りする確率がどれほど異なるかは，世人の関心をひくところと思います。 むろん，この問題は興味本位の次元にとどまらず，「社会階層と犯罪」という，犯罪社会学の重要テーマにも連なるものです。 今回は，分析をもう少し掘り下げてみたいと思います。先の記事では，全罪種をひっくるめた刑務所入所率を出したのですが，ここでは，入所率の学歴差を罪種ごとにみてみます。一口に犯罪といっても，コソ泥もあれば，よりシリアス度の高いものもあります。学歴による違いは，どういう罪種において大きいのでしょう。この点を吟味します。 法務省『矯正統計』の2010年版によると，同年中に刑務所に入った，男性の刑法犯新受刑者は16,497人だそうですが，その学歴
京大は総長の考えが浅はかに過ぎる - 非国民通信
京大:教養科目の講義 半分を英語で…５年かけ教員増（毎日新聞） 京都大は１３年度から５年間で、欧米などの外国人教員を約１００人増員し、主に１、２年生が学ぶ教養科目の講義の半分を英語で行う方針を決めた。文部科学省によると、国立大では全国初の試み。同大学が取り組む教養教育改革の柱と位置づけ、国際的に活躍できる人材育成を目指す。学内の教員からは「物事の本質を理解させるためにも日本語での授業を減らすべきではない」と反対の声も出ており、議論を呼びそうだ。 京大によると、現在１、２年生が履修できる教養科目（人文・社会・自然科学）は約１１００科目あり、うち約５％の６０科目は外国人教員１１人が英語で講義している。１３年度から国の補助金を活用して英語を母語とする外国人教員を海外の大学などから招き、段階的に英語による講義を増やす。 京大は９３年、「教養部」を廃止し、新たに教養科目を担う総合人間学部を創設した。
「おやつ廃止」はもうちょっと複雑な話 - 泣きやむまで 泣くといい
子どもの放課後支援施策の混沌もわかる内容なのだけど、この記事ではわかってもらえないだろうなあ、と思う。これを読んで「ひどい！」と言う人にも、「大した問題じゃない！」という人にも、情報の補足が必要だろう。 「子供が水しか飲めなくなる」 学童のおやつ廃止で保護者反発（産経新聞） http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20130227-00000551-san-soci 東京都江戸川区が、児童の放課後対象事業「すくすくスクール」で出していた補食を平成２５年度から廃止することを決め、保護者の間に反発が広がっている。区は廃止によって２５年度で約５５００万円の財政削減が見込めるとしているが、保護者側は「他にも無駄遣いはある。子供を狙い撃ちにしている」などと訴え、廃止の撤回を区に求めている。 ここまでは意味がわかりやすい。問題は次の段落からである。 すくすくスクール事業は平
大学生に成長度テスト - わさっきhb
http://www.asahi.com/national/update/0216/TKY201202150870.html 誰の発案だ？：大学生に成長度テスト検討 「勉強しない」汚名返上へ - 発声練習 それぞれつけた“はてブ”は次のとおり． 『同じ学生が２度受ければ、成長度を「可視化」できると期待する』 http://b.hatena.ne.jp/takehikom/20120216#bookmark-81104473 「教育評価」の諸概念が、高等教育においても適用可能なことを、大学教員間で共有できないものか／文科省の検討は、賛成というわけではないが関心はある http://b.hatena.ne.jp/takehikom/20120216#bookmark-81104473 ほんの少しだけ，深入りしたい．なお思うところあって本日は常体を用いる． まず思い浮かんだのは，大学生向け外在的
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来年も作りたい！ふきのとう料理を満喫した 2024年春の記録 春は自炊が楽しい季節 1年の中で最も自炊が楽しい季節は春だと思う。スーパーの棚にやわらかな色合いの野菜が並ぶと自然とこころが弾む。 中でもときめくのは山菜だ。早いと2月下旬ごろから並び始めるそれは、タラの芽、ふきのとうと続き、桜の頃にはうるい、ウド、こ…
シラバス全文を公式システムに入力しない理由 - researchmap
要約．様式の改善，情報の分権化，教員の責任の明確化，意思決定過程の中立性，少数者の苦痛の削減といった観点から，シラバス全文を大学公式システムに入力するわけにはいかない理由を述べる． 2013年2月16日掲載 2013年7月17日修正 「科目案内の大学公式シラバス集掲載をまた拒否か」で書いたように，香川大学教育開発センター長は，私の担当科目の案内を大学公式シラバス集に載せることを留保している．私が個人的に用意した本物のシラバスの一部の情報だけしか大学公式シラバス入力システムに入力しなかったためである．本物シラバスは８ページあるのだが，「そのすべての情報を入力しても印刷されるのは2ページだけ」という問題が直接的な理由だ． しかし仮にその問題がなかったとしても，私はシラバス全文を公式のシステムに入力したくはないのだ．要するにイヤなのだ．そしてイヤであるのに従うのはこのばあい正義に反すると考えてい
「何がわからないか」がわからないをそのままにしておかない技術モドキ - 発声練習
残念ながら技術までにはまとめきれなかった。 まとめ 完璧主義者だから質問しないのではなく、わからないという事実を悩んでいるだけで、何がわからないのかを考えていない（考えることができない）学生、別の言い方をすると「何がわからないか」がわからないをそのままにしておく学生もいる このような学生は、失敗を恐れない、意図的に質問をするように心がけても、質問はできない。理由は質問の内容がないから。 「何がわからないのか」を取り扱うステップは以下のとおり 自分が『考えている』のは、『何がわからないかわからないので困った』ということなのか、『何がわからないのか』なのかを区別する 何らかの方法を用いて自分の頭の中を可視化する 頭で考えるのでなく手で考えるということ 追記1：Togetter：私的メモ：「頭がよくなる『図解思考』の技術」の感想 追記2 はてなブックマークのコメントにとても良い指摘があったので転
私の修士での2年間は失敗に終わった
修論を指導教授に全部書き直してもらうことになった。 恥ずかしい。 そもそも何でこんなことになったんだろうかちょっと考えなおしてみたい。 学部のときはもともと別の研究室にいた。研究内容は良かったけど、かなりいい加減な先生なので修士レベルの研究をこの研究室で行うことに不安を感じ今所属してる研究室に変えた。 修士での指導教授は学部時代とはうってかわって厳しい先生だったが、学生への指導もきっちり行ってくれる人だった。 そんな先生から与えられた最初の研究テーマは最先端といえるもので私自身もやりがいを感じ、この研究室に来てよかったと思った。 おかしくなりはじめたのはM1の6月あたりから。つまるところ研究がはやくも進まなくなった。 進まなくなった理由は単純で「私が先生にあまり質問しなかった」からである。 けっこう最先端のことをやっているのだから、当然わからないところが出てくる。しかも「何が分からないのか
卒論必修化に大義はあるか（卒論をどう考えるか その４） - 桜井政成研究室
学生時代、当たり前のように卒論を書いて卒業した。 その際、内容についてはそれほどうるさく指導されなかったように思う。 しかし卒論の存在をいま改めて、指導する側になって考えてみると、本当にそれは大学教育で必要なのかとも思う。 極端な話、卒論を書かなければ大学を卒業させない理由はどこにもないのではないか。 現に今勤めている学部では必ずしも書かなければ卒業できないと言うことはない。 もちろん卒論を書くことには、教育的意義を持たせることができる。それはこれまでのエントリで述べてきたとおりだ。問題はそれをどのような「位置付け」で書くのか、だ。 指導教員の専門領域に即した知的なアウトプットとして（習作とはいえ）外部評価に耐えるものとするのか。それとも他の授業で書いているようなレポートのちょっと長め程度のものなのか。 前者であるならば学生も意気に感じるだろうし、指導する側も熱が入る。 さらに、前者の位置
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教育と人間の希望を求めて|「インターン制」の報道に関して
政策シンクタンク PHP総研｜研究員コラム - 亀田 徹 （学校教育、教育行政） 教育のとびら
給付型奨学金:高校生へ１４年度導入目指す 文科省方針－ 毎日ｊｐ(毎日新聞)
金融ニッポン第5部 「お金は汚い？」 教育の空白に挑む 市場再生への道（4） - 日本経済新聞
