このフロウ・ダイアグラムは16分音符、ないしは３連符（これも後述になりますが）を捉えるときに非常に役に立ちます。Track2をフロウ・ダイアグラムで記述してみましょう（図３ ）。 １小節目、１拍目の「さ」と２拍目の「し」の間に、また１つ「さ」が入りました。１拍とは４分音符のことですから、つまり、４分音符をさらに半分にした箇所に「さ」が入ったわけです。この「さ」が８分音符の位置になります。他の文字も同様ですね。 また、この「さ」の上に「&」があることを確認してください。ここで理解してもらえるように、この 「 &」は８分音符の箇所を表しています。丁寧に言うと、１拍目と２拍目の間 でもあり、手拍子をするときにて両手がもっとも離れる位置というとわかりやすいでしょうか。この **「&」の位置を、一般的に、「裏、（ウラ）」と呼びます。**対して、 数字が書いてある位置（手拍子する箇所）を「表（オモテ）

■フロウ・ダイアグラム 前述の拍、音符、小節をより理解するために、具体的には視覚的に捉えるために、本書では楽譜でなく、 「フロウ・ダイアグラム」 という表を用います。正しい初出がどこの誰によるものなのかは分かりませんが、私はこれを **『HOW TO RAP』**という、タイトルそのまんまな本からいただいています（笑）。 図を例示しながら説明しましょう。 図１ をご覧ください。 この表は、さきほど説明した拍と小節をせ視覚的に表現したものです。上段に書かれている数字は、拍を表しています（「&」は後述します）。そして、左列に書かれている数字は小節を表しています。 おなじみ「チューリップ」を、このフロウ・ダイアグラムにあてはめてみましょう（ 図２）。曲は前エントリのTrack1から。 字で説明すると大変ですが、最初の出だし（１小節の１拍目）は「さ」になり、２拍目は「い」になり、同様に配置していく

英語のラップを練習するにあたって、ここでは簡単なリズムの知識と「フロウ・ダイアグラム」のローディングができることが必須であると考えます。とはいえ、難しいことではありませんし、皆さんがふだん自然とやっていることを頭で納得したほうが、このあとの練習もやりやすくなるはず、という考えに基づいて説明することですので、ぜひザッと確認してみましょう。 ■拍＝beat、小節＝barについて まず、どんな曲でも構いませんので、１曲流しながら合わせて手拍子をしてみてください。だいたい、その 手拍子が１拍となるはずです。 分かりやすいように、手拍子と完全に同期するメロディになっている曲として、 童謡の「チューリップ」を例に挙げましょう。「さーいーたー」の箇所で、それぞれの言葉が１拍になっています。 また、これも一般的ですが（ラップにおいては99％があてはまるので、これを絶対として進めましょう）、 １拍が４回分で

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AMCoR：Asahikawa Medical University Collection and Research （旭川医科大学学術成果リポジトリ）は、本学で生産された電子的な知的生産物（学術雑誌論文の原稿・教材・学術資料など）を保存し、原則的に無償で発信するためのインターネット上の保管庫です。 ※AMCoRに収録された学術論文のほとんどは、商業出版社や学会出版社の学術雑誌に掲載されたものですが、著作権に係わる出版社の方針により、出版社の条件に添った版を収録しています。そのため実際の誌面とはレイアウトの相違や、字句校正による文言の違いがあり得ますことをあらかじめご了承ください。

日本オーディオ協会の「ハイレゾ」マーク適用範囲とファイル形式。オレンジのセルは、JEITAはハイレゾとするが、オーディオ協会の定義的にはハイレゾでないもの。 ■日本オーディオ協会による“ハイレゾ対応機器”の定義とは 同協会は“ハイレゾ”について「HiFiオーディオ」につながる「新しい時代のオーディオ」表現として捉えている。またハイレゾ対応機器は、民生用として録音から再生に至る一貫した機器として捉え、録音、再生、伝送において以下の性能を満たすものを、ハイレゾ対応機器として定義する。「音と言うのは感性価値。聴いて感動する、心が震えるような音をとらえようとするなら、このくらいの基準をクリアしなければいけないと思う」（校條会長）。 ＜アナログ系＞ （1）録音マイクの高域周波数性能：40kHz以上が再生可能であること。 （2）アンプ高域再生性能：40kHz以上が再生可能であること。 （3）スピーカー

ひとは「過去」が好きである。「過去」は「現在」よりも美しく「未来」よりも確かである。子供の夢は未来へ向かって飛んで行くが、大人は遠い過去に想いを馳せる。そうした美しい過去の時代に生みだされた美しいものはなおさら美しい。しかし、今日ほど人々が過去に心魅かれた時代が今まであっただろうか。現代のテクノロジー文明を満喫しながらも、人々は満たされぬ心の空隙を、過去の美を堪能することで埋めている。「音楽」はその最たる例である。近年、「古楽器」と、それによって演奏される「古楽」は目覚ましい隆盛ぶりである。最近十年ほどの間に、古楽の復興は瞠目すべき広がりを見せた。 しかし、私がチェンバロを始めた今から二十年ほど前には、事情は随分異なっていた。当時、チェンバロでバッハの作品を演奏しようとする者は、なぜ敢えてチェンバロという楽器を選ぶのか、その理由ないし意図を－その演奏を通じて或いは言葉によって－明確にするこ

大阪大学の学生と教員らがまとめた本が注目を集めている。「ドーナツを穴だけ残して食べることができるのか」という学生の疑問に、様々な分野の教授ら１２人が真剣に向き合って答えを考えた。総合大学のユニークな取り組みだけに、「考えることのおもしろさが味わえる」と好評だ。 難問への挑戦…それぞれの知見生かし考察 「ドーナツを穴だけ残して食べる方法　越境する学問―穴からのぞく大学講義」（Ａ５判、２７４ページ、１６２０円）。大阪大学出版会が２月１４日に発売した。５月上旬、３回目の増刷があり、計１万３０００部の発行となった。 出版のきっかけは、２０１２年１０月に同大学で始まった一般教養基礎セミナー「本をつくる」。中村征樹准教授（科学技術社会論）と松行輝昌准教授（ミクロ経済理論）らが開講し、学生約３０人が編集者らから本の作り方を学んだ。 テーマは学生らで出し合い、ネットで話題になったり、１２年放送のＮＨＫ連続