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「学生時代に知りたかった」と言われた記事をまとめてみた

３月に入ったので、今年もまた新入生向けの記事をはじめよう。最初は「学生のときに知りたかった」と言われた記事をまとめてみた。１　大学はどういうところか？文献学からはじまった　→　研究する大学と専門分化した科学の起源大学で学問研究をするという今では当たり前のことは、19世紀初頭ドイツに端を発する。これは研究と教育とを結び付けて行う新しいタイプの大学（研究大学）によるものである。研究大学は、ゼミナール方式を採用し成功させることで、研究と教育とを結び付けるという理念を実現した。ゼミナールでは、参加者は知識を伝授されるのでなく、自分で研究を行いゼミナールで発表し、他の参加者から批判的吟味を受け、討論することが求められた。このためゼミナールは研究者を育成するのに優れ、また批判的吟味の習慣から議論の厳密化や研究の実証性が追求される傾向が生まれた。ゼミナールはまた、実験室を大学に持ち込む

dyoshiguy2 2014/03/03

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無料でここまでできる→日本語を書くのに役立つサイト２０選まとめ

（例文／コーパス） ◯KOTONOHA「現代日本語書き言葉均衡コーパス」少納言 www.kotonoha.gr.jp/shonagon/search_form 現代の日本語の書き言葉の全体像を把握できるように集められた約１億語収録の『現代日本語書き言葉均衡コーパス』をジャンルを指定したり、前後にくる言葉を指定した上で検索できる。用例を探したいときはまずここを当たる。 ◯コーパス検索ツールNINJAL-LWP for BCCWJ (NLB) nlb.ninjal.ac.jp/ 『現代日本語書き言葉均衡コーパス』を検索するために、国語研とLago言語研究所が共同開発したオンライン検索システム。上の少納言との違いは、名詞や動詞などの内容語の共起関係や文法的振る舞いを網羅的に表示できるところ。たとえば「タバコ」を検索すると、用例が「タバコ＋助詞＋動詞」や「動詞＋タバコ」＋「タバコ＋助詞＋形容詞

dyoshiguy2 2013/10/29

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これは書くことがとことん苦手な人のために書いた文章です→小学生から大人まで使える素敵な方法

忙しい人のための要約以下の５つのパートで文章を構成する。Ａ．〈はじめ〉　……内容の紹介・要約Ｂ１．〈なか１〉　……具体例その１Ｂ２．〈なか２〉　……具体例その２Ｃ．〈まとめ〉　……具体例の共通点Ｄ．〈むすび〉　……上記の共通点の一般化〈としての主張〉書く順序は次の通り。１．具体例をあつめる→〈なか１〉〈なか２〉２．具体例の共通点を書く→〈まとめ〉３．まとめから言えること（主張〉を書く→〈むすび〉４．内容を簡単に紹介する入口を書く→〈はじめ〉（ほかに参考になりそうな記事）・文章の型稽古→穴埋めすれば誰でも書ける魔法の文章テンプレート読書猿Classic: between / beyond readers ・物事を論じられるようになるスモール・ステップス→米国の小学生が使う思考ツール読書猿Classic: between / beyond readers 書くこと

dyoshiguy2 2013/08/02

勉強

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何から手をつけていいか分からない人のためのレポート作成の穴埋め表：深く再利用できる読みのために

レポートを書く前に知っておくべきこと。大学では、あなたが何を知っているかよりも、知らないことにどのように対峙したかが評価される。これは、大学が知識を生み出す場である場所である以上、不回避なことである。そして時間のスパンを少し長めにとれば、この基準は、知識を持っている者を評価することにもなる。知らないことに真摯に対峙する者は、自分の今の知識にしがみつく者よりも、最終的にはよく知る者になるからだ。しかしこれだけではあまりに抽象的だから、ノウハウのレベルに落としこむことを考えよう。以下に、組織的に問いかけることで、大学の課題のレポートを作成する方法について説明する。この方法はまた、文献を再利用可能な形で深く読むためのノウハウでもある。マトリクスで問う以前、文章を書くのがとことん苦手な人のための・・・という記事で「なか１・２→まとめ→むすび→はじめ」で考えるという、小学生のための