「学校という空間」のほうをこそ もんだいに すべきです。わたしの 主張は、「入学試験や定期試験」は いっさいやめにしましょう、というものです。学校から あらゆる試験を なくそう。「成績評価」ですって？　おとなの ぶんざいで えらそーに！　そんなものはさっさと 禁止しちまおうぜ。 http://d.hatena.ne.jp/lever_building/20080802#p1 単位制*1を否定した大学解体派の末裔として、うれしい表現です！　とりあえず、転記。 ただ大学解体とかいいながら私は大学に入学し卒業し安定した職場を獲得し数十年間の給料と近い将来の退職金を入手するという人生を歩んだ。二人の子供ににもできれば良い大学に入って欲しいとそのために勉強せよと言っている。*2 矛盾です。 これを考える上でも、ちょっと茶々を入れてみよう。 β。学校から あらゆる試験を なくそう。 α。なぜ学校をなく

大分県の 教員採用試験で いんちきが あったのではないか、というニュースが さいきん 報じられているようです。 なんと まあ、なげかわしいことだ！　不正は ゆるせん！　競争は 公正に おこなわれなければならん！　個人の 努力と能力こそが むくわれるべきなのであって、コネで 採用が きまるなんて とんでもない！ などということを わたくしが いうわけが ございません。試験なんか やるから、「不正」を やるひとが でてくるのです。だから、いっそのこと 教員採用試験なんて やめちゃったら いいのではないか、というようなことを かんがえます。なりたい ひとが 教師になる。ひとが あまるようだったら くじびきで えらぶ。教育に たずさわるのに、とくべつな「適性」だとか「能力」だとかが もとめられるという 社会の ありようは、おかしい。まあ、その はなしは こんど また かきます。 さて、このたびの

「だれかに、漢字を おしえる」。そういうことも ありますよね。そのとき、自分の中の指針と いいますか、方針というのが あれば いいですよね。 さて、どうしましょうか。 そんなとき 参考にしていただきたいのが、『バツをつけない漢字指導』という本です。この本に かいてあることを すべて実践できなくても いいんです。よんでおくだけでも いいのです。とっても参考になると おもいます。 小林一仁（こばやし・かずひと）『バツをつけない漢字指導』大修館書店、1998年。 たとえば、漢字の筆順の問題。あれって、やっかいですよね。この本には「筆順をどのように とらえ、どのように おしえるか」についても、くわしく かいてあります。 漢字って、カタチが複雑ですから、バツをつけようと おもえば、いくらでも つけることが できます。けど、「わかるか どうか」を重視するならば、漢字は けっこう いいかげんに かいても

読字障害（ディスレクシア、学習障害）について、「どのような問題が生じるのか」「なにを、どうやって支援できるか」を ざっと把握することのできる本を、いくつか紹介します。 まず、現状については、 品川裕香（しながわ・ゆか） 2003 『怠けてなんかない! ディスレクシア-読む・書く・記憶するのが困難なLDの子どもたち』岩崎書店 が くわしく取材しています。読字障害について まなびたいひとは、必読です。たくさんのひとに よんでほしい本です。 どのように支援できるのかについては、 中邑賢龍（なかむら・けんりゅう） 2007 『発達障害の「ユニークさ」を伸ばすテクノロジー』中央法規 藤田康文（ふじた・やすふみ） 2008 『もっと伝えたい-コミュニケーションの種をまく』大日本図書（第4章「「がんばれ」だけでは助けにならない―あるディスレクシアの先生の半生から」） 中邑賢龍（なかむら・けんりゅう）／近

谷川俊太郎、斎藤次郎、佐藤学『こんな教科書あり？　国語と社会科の教科書を読む』岩波書店、1997 こんな教科書あり?―国語と社会科の教科書を読む (今ここに生きる子ども) 作者: 谷川俊太郎出版社/メーカー: 岩波書店発売日: 1997/12/19メディア: 単行本 クリック: 13回この商品を含むブログ (4件) を見る 谷川俊太郎曰く、 ぼくの第一印象をいちばん端的にいうと、国語、社会科を問わずですが、こういう教科書は本じゃないという気がしたんです。なぜ本ではないかというと、作者がぜんぜん見えてこないということです。本というのは、それが単数であれ、複数であれ、作者の考えとか思想がなんかの形で伝わらなきゃいけない。ぼく自身は、教科書も本であるべきだと思っているんです。そこにいちばん基本的な問題があるといえるような気がします。（p.3）また、教育学者の佐藤学氏； 欧米の教科書を見ると個人の

なんかこれがYouTubeやブクマで叩かれてたのでちょっと余計なお世話だけど一言。普段良識的なことを言ってる人までがなんか「これはひどい」とか言ってたので見てられなくて。 http://www.youtube.com/watch?v=bRt442KLJtw お前ら、これが養護学校の風景だとなぜ気付かん？ 冗談抜きで、これはシャレにならん話なんだよ。その辺のガキでも体の発達に精神の発達は追いついてないものなのに、知的障害者ってのはそれ以上のものなんだ。しかも困ったことに、人間である以上性欲というのはあるのだ。 彼らは、セックスしたら妊娠するっていう因果関係がわかってないことも多いし、子供を産んで育てるということがどういうことかもわかってなかったりする。 そういう彼らに、どうしても必要最小限の性知識を教えるにはどうしたらいいというんだ？これ以外の方法があるなら教えてもらいたい。教師がここまで体

初版年月日 2003年8月 書店発売日 2003年8月25日 登録日 2010年2月18日 最終更新日 2011年2月9日 目次 第一章　文化的多様性を理解する アメリカの教育における文化的多様性の現状 文化とは何か？ 競合するモデルとアプローチ 統一と多様性―本質的な緊張関係 歴史的視座から見るアメリカの経験 競合する視座 多文化主義擁護の主張 多文化主義とTQE 第二章　偏見と差別を認識し正面から立ち向かう 偏見と差別を理解する 偏見の本質 差別の本質 偏見と差別の相互関係 人種主義、性別主義、年齢主義、その他 差別と権力を検証する 差別をなくす―いくつかの活動とアプローチ 第三章　生徒の教育機会を制限する構造的な障壁を取り除く 間接的差別 教育機会に対する基本的な障壁を取り除く 学力別グループ分け 生徒指導 学校施設―魅力的なものか、それとも刑務所のようなものか 試験に関する諸問題

美談あつかいだよ、まるで。まいったね。 ●授業妨害：高校生らＯＢ６０人が清掃活動　福岡・町立中 - 毎日ｊｐ(毎日新聞) 一部生徒による授業妨害で校長と教頭が休職・療養に追い込まれた福岡県田川郡内の町立中学校で２２日、同校を卒業した高校生ら約６０人が学校に集まり、清掃活動をした。「母校の力になりたい」と昨年卒業した高校１年女子（１６）らがメールで声をかけて広がった輪。ＰＴＡや町職員ら８０人も加わった。 やや肌寒い午前中、卒業生たちは軍手をつけて校内のごみを拾い、雑草を抜いた。ぞうきん持参の参加者は黙々と廊下や窓ガラスをふいた。 「学校が汚されているようで悲しかった。楽しい学校に戻ってほしい」と高２女子（１７）は話す。今月赴任した後任校長は「今日を再生の第一歩にしたい」。卒業生らの担任だった男性教諭（３７）は「清掃活動すると聞いた時は涙が出そうなほどうれしかった」と話していた。【林田雅浩】