第3期教育振興基本計画：文部科学省
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学力の高い子ども、親の習慣や家庭環境に「共通の傾向」…文科省調査で判明 | ビジネスジャーナル
小学６年生のデータをみると、蔵書数が０～１０冊の家庭の子どもよりも１１～２５冊の家庭の子どものほうが学力が高い。それよりも２６～１００冊の家庭の子どものほうが学力が高い。さらに１０１～２００冊の家庭の子どものほうが学力が高い。２０１～５００冊の家庭の子どものほうが学力はさらに高く、５０１冊以上の家庭の子どもの学力がもっとも高い。中学３年生でも、まったく同じ傾向がみられた。 だが、蔵書数は親の社会経済的背景と関係しているのではないかというのは、誰もが思うことのはずだ。データを確認すると、そうした関係は明らかだ。社会経済的地位の高い親の家庭ほど、つまり学歴や収入が高い親の家庭ほど蔵書数が多くなっている。そうなると、家庭の蔵書数の多いことが子どもの学力を高めているわけではなく、親の学歴や収入の高さが子どもの学力を後押ししているだけだということになる。 しかし、さらにデータを確認してみると、どうも
「どうなっているのか」と「どうすべきか」を一緒に考える / 教育社会学者・本田由紀氏インタビュー | SYNODOS -シノドス-
大好評「高校生のための教養入門」シリーズ！ 今回は、教育社会学者の本田由紀先生にお話を伺ってきました。「教育学はなんとなくわかる気がするけど、教育社会学ってなに？」そんな素朴な疑問をぶつけてきました。すると、思春期の若者のように自らのアイデンティティに苦しんできた教育社会学の姿が……。いじめ問題など、さまざまな教育問題が取りざたされるいま、まずは教育社会学について知っていただければと思います。（構成／金子昂） ―― 本田先生のご専門についてお聞かせください。 端的にお答えすると、わたしの専門は教育社会学です。 どの学問にも狭義と広義があると思いますが、教育社会学の場合、狭義は教育という対象を社会学的なアプローチを使って研究する学問、広義は純粋な社会学に限らず、文化人類学や経済学、政治学など、その他の社会科学的なアプローチも使いながら研究する学問といえると思います。どちらにせよ、他分野との境
英国大学事情—2017年7月号「学生局と英国リサーチ・イノベーション機構の新設」 | Science Portal - 科学技術の最新情報サイト「サイエンスポータル」
レポート 英国大学事情—2017年7月号「学生局と英国リサーチ・イノベーション機構の新設」 2017.07.03 山田直 氏 ／ 英国在住フリーランス・コンサルタント 英国在住約40年のフリーランス・コンサルタント山田直氏が、新しい大学の生き方を求め、イノべーション創出、技術移転などに積極的に取り組む英国の大学と、大学を取り囲む英国社会の最新の動きをレポートします。 2017年4月、高等教育及び研究に関する新たな法律「高等教育・研究法(2017年):Higher Education and Research Act 2017」が成立した。これにより、高等教育と研究に関する規制・監督や助成に関して、過去25年間で最大と言われる制度改革が実施されることになった。これに伴い、2018年4月には「学生局(Office for Students:OfS)」と「英国リサーチ・イノベーション機構(UK
公益社団法人 私立大学情報教育協会 − JUCE
2024.4.5 原稿募集：機関誌「大学教育と情報」に掲載する「生成AIを利活用した授業改善の取組み」の原稿を募集いたします 2024.3.29 機関誌「大学教育と情報」2023年度No.4を掲載しました 2024.3.21 私情協 教育イノベーション大会三日目(9月6日)の発表者を募集します 2024.2.13 発表者を募集します：学修者本位の教育と教育の質向上を目指すICT利用（ICT利用による教育改善研究発表会） 2024.2.07 受賞者が決定しました：ICT利用による教育改善研究発表会 2024.1.30 産学連携人材ニーズ交流会の参加者を募集します 2024.1.12 FDのための情報技術研究講習会の参加者を募集します 2024.1.10 機関誌「大学教育と情報」2023年度No.3を掲載しました 2023.12.06 未来を切り拓く志を支援する「学生による社会スタディ」の参加
育成すべき資質・能力を踏まえた教育目標・内容と評価の在り方に関する検討会― 論点整理―について：文部科学省
現在位置 トップ > 政策・審議会 > 審議会情報 > 調査研究協力者会議等（初等中等教育） > 育成すべき資質・能力を踏まえた教育目標・内容と評価の在り方に関する検討会 > 育成すべき資質・能力を踏まえた教育目標・内容と評価の在り方に関する検討会― 論点整理―について 平成26年3月31日 育成すべき資質・能力を踏まえた教育目標・内容と評価の在り方に関する検討会 平成24年12月に文部科学省に設置された「育成すべき資質・能力を踏まえた教育目標・内容と評価の在り方に関する検討会」において、これまで13回にわたる議論を踏まえ、別紙のとおり、論点整理が取りまとめられましたので、お知らせします。 ※42ページ（2）上から三つ目の白丸の1行目「統合」を「総合」に修正（字句の適正化のため）（平成26年6月3日）
2016年2月8日レビュー「人材育成はドイツに学んだ方が?」 | SciencePortal
当サイエンスポータルに昨年1年間に掲載した全ての記事中、「いいね」が一番多かったのは、9月11日レビュー「博士課程は職業 日独シンポジウムで日本の遅れ浮き彫りに」だった。999と表示されている。次は2015年12月21日オピニオン「授業料? 日本の博士課程制度設計はガラパゴス」の642だ。 これら二つの記事に共通するものは何か。ドイツと日本の研究人材育成の仕方がだいぶ異なる実態を具体的に示していることだろう。日本は教育費の家計負担、特に就学前教育(幼稚園など小学校入学前の家庭外機関による教育)と高等教育(大学・大学院・短期大学・高等専門学校など)の家計負担が、経済協力開発機構(OECD)加盟国の中でも最も重い水準にある。OECDの報告書などでだいぶ前から指摘されていることだ。大学生、大学院生の私的負担、言い換えると公的支出が、ドイツと日本で相当、違うことをこれらの記事も示していた。 授業料
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ENRICH LEARNING Ⅲ（703） ワークシート 2024～2027(令和6～9)年用「ENRICH LEARNING Ⅲ」（703）に対応。「Enrich Learningの魅力」と「生徒の学び」が効果的につながるワークシート。本教材は、2024(令和6)年刊行の東京書籍「ENRICH LEARNING Ⅲ（703）」に準拠したワークシートです。（2024年6月更新） 新潟県立高田高等学校 教諭 長谷川誠 ［ICT実践］共有機能を生かした「書くこと」の授業づくり 「一人一台端末」時代となった今、改めてICTの活用について考えてみませんか？ 当コーナーでは各地のICT実践を中心に、デジタルを活用した授業づくりについて考えてみたいと思います。今回は、新潟市立女池小学校の落合悠太（おちあいゆうた）先生による「書くこと」の実践を取り上げます。 新潟市立女池小学校教諭 落合悠太
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大学教育の分野別質保証委員会｜日本学術会議
「未来の教室」とEdTech研究会-第1次提言（METI/経済産業省）
Society5.0に向けた人材育成 〜社会が変わる、学びが変わる〜 昨年11月から林大臣の下で議論をすすめ、この度まとめられました｜今日の出来事：文部科学省
http://www.p.u-tokyo.ac.jp/sokutei/pdf/vol06/p126-142.pdf
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高等教育質保証の海外動向発信サイトQA UPDATES
独立行政法人日本学生支援機構
日本学術振興会 海外学術動向ポータルサイト
daigakukan-renkei.jp
http://www.bookahead.org.uk/
平成２６年度成長分野等における中核的専門人材養成の戦略的推進事業