一　右　雨　円　王　音　下　火　花　貝　学　気　九　休　玉　金　空　月　犬　見　五　口　校　左　三　山　子　四　糸　字　耳　七　車　手　十　出　女　小　上　森　人　水　正　生　青　夕　石　赤　千　川　先　早　草　足　村　大　男　竹　中　虫　町　天　田　土　二　日　入　年　白　八　百　文　木　本　名　目　立　力　林　六（80字） 引　羽　雲　園　遠　何　科　夏　家　歌　画　回　会　海　絵　外　角　楽　活　間　丸　岩　顔　汽　記　帰　弓　牛　魚　京　強　教　近　兄　形　計　元　言　原　戸　古　午　後　語　工　公　広　交　光　考　行　高　黄　合　谷　国　黒　今　才　細　作　算　止　市　矢　姉　思　紙　寺　自　時　室　社　弱　首　秋　週　春　書　少　場　色　食　心　新　親　図　数　西　声　星　晴　切　雪　船　線　前　組　走　多　太　体　台　地　池　知　茶　昼　長　鳥　朝　直　通　弟　店　点　電　刀

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現在位置 トップ > 教育 > 小学校、中学校、高等学校 > 生徒指導等について > 不登校 > 義務教育の段階における普通教育に相当する教育の機会の確保等に関する法律等について > 義務教育の段階における普通教育に相当する教育の機会の確保等に関する法律の公布について（通知） 28文科初第1271号 平成28年12月22日 各都道府県教育委員会教育長 各指定都市教育委員会教育長 各都道府県知事 附属学校を置く各国立大学法人学長　　           殿 小中高等学校を設置する学校設置会社を 所轄する構造改革特別区域法第12条第 1項の認定を受けた各地方公共団体の長 文部科学省初等中等教育局長 藤原　誠 義務教育の段階における普通教育に相当する教育の機会の確保等に関する法律の公布について（通知） このたび，別添のとおり，「義務教育の段階における普通教育に相当する教育の機会の確保等に関する法

いじめ防止対策推進法 目次 第一章　総則（第一条―第十条） 第二章　いじめ防止基本方針等（第十一条―第十四条） 第三章　基本的施策（第十五条―第二十一条） 第四章　いじめの防止等に関する措置（第二十二条―第二十七条） 第五章　重大事態への対処（第二十八条―第三十三条） 第六章　雑則（第三十四条・第三十五条） 附則 第一章　総則 （目的） 第一条　この法律は、いじめが、いじめを受けた児童等の教育を受ける権利を著しく侵害し、その心身の健全な成長及び人格の形成に重大な影響を与えるのみならず、その生命又は身体に重大な危険を生じさせるおそれがあるものであることに鑑み、児童等の尊厳を保持するため、いじめの防止等（いじめの防止、いじめの早期発見及びいじめへの対処をいう。以下同じ。）のための対策に関し、基本理念を定め、国及び地方公共団体等の責務を明らかにし、並びにいじめの防止等のための対策に関する基本的な

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現在位置 トップ > 教育 > 特別支援教育 > 特別支援教育について > 資料（データ、通知、答申、報告書等） > 通知等 > 文部科学省所管事業分野における障害を理由とする差別の解消の推進に関する対応指針の策定について 27文科初第1058号 平成27年11月26日 各都道府県教育委員会教育長 各指定都市教育委員会教育長 各都道府県知事 附属学校を置く各国立大学法人学長 小中高等学校を設置する学校設置会社を   殿 所轄する構造改革特別区域法第12条 第1項の認定を受けた各地方公共団体の長 独立行政法人国立特別支援教育総合研究所理事長 独立行政法人教員研修センター理事長 文部科学省生涯学習政策局長 河村　潤子 （印影印刷） 文部科学省初等中等教育局長 小松　親次郎 文部科学省所管事業分野における障害を理由とする差別の解消の推進に関する対応指針について（通知） このたび，「障害を理由とす

平成27年7月27日 文部科学省では、教員の子供と向き合える時間の確保を目的とし、学校現場における業務の実態を把握する調査を実施するとともに、業務の改善方策について検討を行ってまいりました。 このたび、検討結果を「学校現場における業務改善のためのガイドライン～子供と向き合う時間の確保を目指して～」として取りまとめましたので、公表いたします。

文体保第二五一号 昭和四三年一二月二七日 各都道府県教育委員会教育長・各都道府県知事・附属学校を置く各国立大学長あて 文部省体育局長通達 集団登下校の実施について 集団登下校については、かねてからその適切な実施について種々御配慮を願つているところでありますが、なお集団登下校中の交通事故が依然としてあとを断たないことは、まことに遺憾であります。 このたび、文部省では、学識経験者、小学校や幼稚園の校長、教諭、PTA関係者等の御参集を願い、集団登下校のあり方について懇談会を開催しましたが、その際の意見等を参考として、集団登下校の実施について下記のとおり留意事項をまとめました。 ついては、今後、さらにこれらの事項に留意して、児童、幼児等の交通事故の防止に努めるよう、管下の教育委員会、学校等に対して周知徹底方よろしく御配慮願います。 記 1　道路事情および交通事情と集団登下校 集団登下校は、通学の安

Q1．旧免許状所持者が修了確認期限までに免許状更新講習の修了確認を受けなかった場合、受講義務者とそれ以外の者の免許状の扱いはどのように違うのでしょうか。 A1． ＜受講義務者の場合＞ 免許状更新講習の修了確認を受けなかった場合、免許状が失効し、免許状を免許管理者に返納する必要があります。 ＜受講義務者以外の者の場合＞ 免許状更新講習の修了確認の義務が課されていないため、修了確認期限を過ぎても免許状は失効しませんが、そのままでは教壇に立つことはできません。 修了確認期限を過ぎた後に教壇に立つためには、更新講習を受講・修了し、免許管理者から免許状更新講習の修了確認を受けることが必要となります。 Q2．免許状が失効した場合、また大学に入学して単位を取り直さなければならないのでしょうか。 A2．免許状が失効した場合でも、免許状を取得した際に授与の基礎となった教職課程の単位までは無効になりません。免

教員の勤務負担軽減を図るため、アンケートなどによる実態把握、専門委員会を設置して実行計画の策定、具体的事例の実践研究などを行っている教育委員会の一覧をとりまとめました。（平成24年5月現在、文部科学省調べ） 北海道教育委員会 北海道公立学校 校務支援システム／「部活動指導工夫改善」リーフレット （PDF:713KB） 青森県教育委員会 『教師が子どもに向き合える学校推進事業』学校運営改善実践事例集 （※学校運営改善実践事例集～教師が子どもに向き合える学校づくりのために～へリンク） 茨城県教育委員会 「-子どもと向き合う時間を充実させるために-学校運営を見直して校務の効率化を図りましょう」リーフレット（1） （PDF:558KB） 「-子どもと向き合う時間を充実させるために-学校運営を見直して校務の効率化を図りましょう」リーフレット（2） （PDF:516KB） 「-子どもと向き合う時間を充

○本資料のデータは、学校基本調査及び特別支援教育課業務調査等を用いた。 ○特に断りのない限り、本資料のデータは各年度5月1日現在のものである。（最新のデータは平成24年5月1日現在。) ○平成18年度以前のデータ等については、特殊教育、盲学校・聾学校・養護学校、特殊学級等の旧名称で表記しているところがある。 ○本文で使用している略称は以下のとおりである。 【障害種別】 視…視覚障害 聴…聴覚障害 知…知的障害 肢…肢体不自由 病…病弱 【学部】 幼…幼稚部 小…小学部 中…中学部 高…高等部 【設置者】 国…国立 公…公立 私…私立 ○「－」はデータなしを示す。 ○割合については、値を四捨五入しているため、各区分の割合の合計が100%にならない場合がある。 1　概要 （1）特別支援学校数、学校設置基準学級数、在籍幼児児童生徒数及び教職員数－国・公・私立計－ （2）特別支援学校対応障害種別学

7‐1　音読と朗読 「音読」は、黙読の対語（たいご）だから、声に出して読むことは広く「音読」である。 「音読」は、正確・明晰・流暢（正しく・はっきり・すらすら）を目標とする。 「朗読」は、正確・明晰・流暢に以下を加える。 ア　作品の価値を音声で表現すること イ　作品の特性を音声で表現すること （読者の受け止めた作者の意図・作品の意味・場面の雰囲気・登場人物の性格や心情を） 〔参考〕 平成10年版「学習指導要領」では、以下となっている。 「音読」　小1～4の理解領域 「朗読」　小5、6の表現領域 平成10年版「学習指導要領」では、「音読」「朗読」の文言が削除された。 しかし、補習授業校は「学習指導要領」の拘束下にない。むしろ、国語学力として価値があり、なおかつ、補習授業校の子ども達に有益な学習は積極的にすべきであるとの観点にたつと、積極的に「音読・朗読」をさせるのがよい。 7‐2　音読指導の