ルソーと人食い 冨田 晃(著) - 共和国
紹介 カリブ海に生きるガリフナの民の視点から世界史を読むと見えてくる、近代の「暴力」。 --- 「民主主義」「自由」などの概念によって、現代に大きな影響を与えた18世紀フランスの哲学者ジャン゠ジャック・ルソー（1712-78）。彼はその教育論『エミール』（1762）で、大航海時代のガリフナ人を「人食い人種」だと述べた。だが、なぜ「人食い」が教育として論じられたのか。同じ『エミール』で、ルソーは「子どもは人間でない」とも説いている。これらの議論はどう接続するのか？ ガリフナ文化研究の立場からルソーを批判的に読みかえることで「近代」の暴力性を明らかにし、従来の植民地研究、国民国家論、教育史など、ジャンルを横断して新たな知見をもたらすスリリングな成果。 --- 装釘＝宗利淳一 定価＝3200円＋悪税 目次 はじめに ----- 序章 問い、視点、方法 ----- 1、ルソーへの問い、「子どもは人
「現場」とは、どこのことか？｜じんぶん堂
記事：じんぶん堂企画室 授業取材の際の持ち物は、ノートとカメラ、上履き、そのあと授業者へのインタビュー等があれば、ボイスレコーダー。両手が空いている必要があるのでリュックを背負う。 書籍情報はこちら 出版社と教育関係企業とのあいだで 「人文書の魅力を伝える」ことを目的とした「編集者によるリレーエッセイ」なる連載に文章を寄せるという貴重な機会に恵まれたものの、どうにもまごついている。 23歳から現在までおよそ10年半、東洋館出版社という教育書を専門に刊行する出版社の編集部で勤務してきた私に、そもそも自分が「編集者である」というアイデンティティーがあるかと訊かれれば、極めて怪しいからである。 専門出版社の編集者。イメージがつくだろうか。 「教育書」とは、主に教育現場に関連する職業に従事する人に向けてつくられた書籍のことであって、その中身は例えば教育学、教育課程、教育評価、教科教育、学校経営、学
「汽」は使用頻度が少なすぎるのになぜ小学校2年生で習うんだろう→字形、順序、教科書対応…さまざまな意見が集まる
月見里のん @Nyamanashi99 「汽」、使用頻度少なすぎるのに小学二年生で習うの、おかしくない？？？ もっと教えるべき漢字他にあったでしょ絶対 「汽」なんて、ここ8年くらいで一回も書いてないです
なぜ日本の「国語の教科書」に外国文学作品が載っているのか？
＜日本文学作品以上に「国民的」な読み物として世代を超えて人々の記憶に刻まれつづけてきた、外国文学作品と国語の教科書の歴史について＞ すべては翻訳だった？ 維新後、欧米に伍することを目指した明治政府はそれを模した教育制度を整えようとした。そのため使われた教科書も、当初は外国の教科書をかなりの程度直訳した翻訳教科書だった。 国語教育もその例に漏れず、大きなウェイトを占めていた「読本」もアメリカのリーダーを翻訳したものが広く普及していた。つまり、もとをただせば私たちの「国語」とは翻訳という型によって決められたという面が多々あるということだ。 また、英語の教本も初期は外国のリーダーがそのまま用いられた。そうして見ると、国語と英語、まったくちがうものというわけではなく、西洋に接触した日本が、近代化のために導入した言語科目だったとも言える。 なお（あまり指摘されないことだが）国語と英語では過去、同じ（
公立高校入試“外国籍の生徒に特別枠など配慮を”文科省が通知 | NHK
文部科学省は2024年度以降の公立高校の入試において、外国籍の生徒を対象とした特別枠の設定や、試験問題にルビをふるなどの配慮を進めるよう全国に通知しました。 この中では、外国籍の子どもが社会で自立していくために高校で適切な教育を受けることが重要だとして、公立高校の入試について ▽外国籍の生徒を対象にした特別枠を設けることや ▽試験問題の漢字にルビをふったり、辞書の持ち込みを認めたりするなどの配慮を新たに求めています。 文部科学省によりますと、日本語指導が必要な外国籍の児童や生徒は、2021年の調査で全国で4万7000人余りと10年ほどで1.8倍に増えていますが、特別枠の設定などに取り組む高校もある一方で、特別な配慮はしていない高校も多く、対応にばらつきがあるということです。 このほか通知では、定員割れしているのに不合格となる、いわゆる「定員内不合格」について、「直ちに否定されるものではない
国語教師の"単独性"はどこにあるのか｜第２回 教材を「研究」する意義について、あるいは国語科教育研究が学問扱いされない理由について ｜千田洋幸 | 未草
前回は、学校教育・教科教育の場に蔓延する子ども中心主義こそ、棄却されるべきイデオロギーであることについて語った。このことは、「子ども好き」であることが、教師の職務の必要条件ではないということをも意味する（もっとも、子ども嫌いの人はそもそも積極的に教職を志望しないのだろうが……）。世のなかにはもしかすると、「自分は子どもに愛情をもっていないのかもしれない」などと真面目に悩んでいる教師がいるのかもしれないが、そのような不安をかかえる必要はまったくないということだ。教師に必須の資質とは、すぐれた教科の研究者―実践者であることであって、それは子どもへの愛情の多寡とはかならずしも一致しない。むしろ子どもへの過剰な意識に支配されることは労働の不健全さに直結する、ということは前回も強調した通りである。 それでは、教科の専門性を形づくるべき基盤とはなにか、という話題にもうすこしとどまり、とくに私個人の研究
ロルフ・ファステのハイブリッド的考え方：デザイン教育の系譜１ - Kamihira_log at 10636
Rolf Faste(1943-2003), Stanford University professor 自分が影響受けたことの系譜を記述する、という超個人的なシリーズを思いついたので、時間みつけて書いてみたいと思う。 初回はロルフ・ファステ教授。日本ではほとんど知られていないけれども、デザイン教育者として歴史に残る重要な人物である。ファステは、スタンフォード大工学部のプロダクトデザインプログラムのディレクターを長年務め(1984-2003)、在任中にがんで急逝した。ちなみにファステの前任はロバート・マッキム（ビジュアルシンキングの創始者）で、後任がデビッド・ケリー（IDEO Founder）である。 彼が中心となり、工学部の学生達の創造性を高めるために開発しつづけた教育は、単なるデザイナーの職能育成を飛び越えて、異なる領域と領域をつなぐ共通言語となり、非専門家のためのデザイン教育として体
佐藤晴彦先生の思い出―その①ええ音で中国語を話すことはカッコいい ｜ 南天中国語ラボ｜「発音＋暗唱」でゆるぎない基礎をつくる中国語講座
突然の別れ 2024年5月22日、わたしの大学時代の恩師、佐藤晴彦先生が亡くなった。 朝、携帯に届いた友人からのメッセージでそれを知った。 突然のことで大いに驚いたものの、先生ももうご高齢だったので、どこか覚悟はしていた。 一昨年、関西に帰ったときに食事を一緒にさせていただいた。それが直接お目にかかった最後の機会になった。 食事の後、駅のホームを元気に早足で歩き去っていく先生を見送ったのが、最後に見た佐藤先生の姿である。 その後も、メールやSNSではちょくちょくやりとりをしていて、時々近況報告をしていた。 また、何年も前の話になるが、先生が退官されたときに、わたしが幹事になって大学の先生方や教え子たちを呼んで、大々的な記念パーティーを開いた。 自分で言うのも何だが、先生がいらっしゃる間にしっかり“孝行”ができたと思っているので、自分としては「もっとこうしておけばよかった」という後悔はあまり
子どもの日本語教育を問い直す - 株式会社 明石書店
日本語を学習する外国につながる子どもたちは、「日本語」をとおして何を学ぶのか？ 子どもたちにとって「日本語」「日本語指導」はどのような意味をもつのか？ 本書では、30年以上にわたる教育現場での実践や自治体での取り組みを多角的に捉え直すと同時に、そこにある「ことば観」の問い直しを通して、外国につながる子どもの多様な成長・発達を支え、生活と未来を切り拓くための日本語教育について提言する。 序章 子どもの日本語教育を捉え直す 1部 子どもの日本語学習 1章 学校における日本語教育の問い直し 1 学校の日本語教育はどのように取り組まれてきたか 2 これまでの日本語教育の問い直し 3 子どもの日本語教育を進めるには 2章 ことば観の問い直し 1 「言語」とは 2 「日本語」をめぐるみえにくい特権性 3 ことばの欠陥的見方と二元論を振り返る 3章 「日本語」を学ぶことを改めて考えてみる 1 知能テスト
生きる力をからだで学ぶ 鳥山敏子(著) - トランスビュー
紹介 子どもを勉強ぎらいにしているのは、頭でっかちの学校教育だ！ 実体験を通して世界に開かれたからだをつくり、子どもからチャレンジする意欲を引き出す、驚きと感動の「賢治の学校」の総合学習の方法と実践。 目次 1 子どもの中の深い絶望 イチョウのフォルムを動いてみる／切れる子どもたち／虐待の影響／チャレンジす る意欲を育てる／いいたいことをいってみる／子どもに限りない関心をもつ ／なぜ 学校に来るのか 2 「学び」のはじまり 学びのプロセス／総合学習の可能性／植物の不思議にふれる／すべてが総合学 習／文字を教える／子どものからだ／子どもの命の核に働きかける 3 学ぶからだを育てる けんかで忙しい子どもたち／けやきの授業／あらゆるものが授業になる―トキの授 業／ことば遊びから、植物の世界へ／子どもの緊張を取り除く／歩きながら考える ―子どもの姿勢と体癖／ファンタジーの力／命への視点 4 授業を
村上陽一郎さんに聞く、「文理」の過去・現在・未来 | DISTANCE.media
文理の起源アダム・タカハシ 今回、「文理のエコロジー」という特集テーマで、村上先生にインタビューをお願いすることになりました。先生は、文系と…
学生のためのお薦め図書リスト | 筑波大学 比較文化学類公式ホームページ
比較文化学類では、学生のみなさんに、自主学修として広く読んでほしい図書を選定しました。 リストは「まず読みたい図書100」と「次に読みたい図書100」の二つに分かれています。それぞれに、専門の枠にとらわれない「全学生向きの図書」と、「領域・コースの学習に関する図書」が挙げられています。自由に参照して、読みたい本を見つけるための一助としてください。 もちろんこのほかに、授業等で紹介される図書を読むことや、自分で読むべき本を探すことも重要です。読書は、ある問題についての体系的な知識を獲得したり、複雑な情報を受け止めながら思考を深め、自分の問題意識を磨いていくために、きわめて重要な知的レッスンの場となります。できれば読書記録を作り、感じたことや考えたことをまとめたり、気に入った文章を引用して書き留めたりするとよいでしょう。 みなさんがこのリストを活用して、書物の世界を大いに楽しみ、刺激を得てくれ
アカデミック・ライティング
大学に入ると多くの科目でレポート課題がでます。また、基礎セミナーやゼミで発表用のレジュメを作る必要もでてきます。このような、大学で求められる学術的な文章を書くことを、アカデミック・ライティングといいます。 このページでは、アカデミック・ライティングを実践するためのノウハウが詰まった小冊子をダウンロードできます。拡大文字版・白黒反転版・ふりがな付き版、教員向けマニュアルもご用意しました。 新入生の皆さんの多くは、学術的な文章を書いた経験が乏しく、不安に思っているのではないでしょうか。「○○について、4000字でレポートを書きなさい」とか、「テキストの△章の内容を発表できるようA ４用紙で４～５枚くらいにまとめたレジュメを作りなさい」といった課題が出ると、多くの新入生が、どうしていいかわからず途方にくれるようです。「字数が埋まらない！」、「書くことが無い！」、「どう書き進めていいかわからない！
漢文の授業は本当に不要？『新釈漢文大系』シリーズを刊行する出版社「明治書院」に聞いてみた ｜ 和樂web 美の国ニッポンをもっと知る！
ロックバンドのメンバーがツイッターで「漢文の授業ってまだあるの？」からはじまる漢文不要論を投稿し、賛否両論の反響が続々。すかさず反応したのが、国語・漢文関係の名門出版社「明治書院」。社長や編集者などにお話を聞いてきました。 国文学・漢文学の名門「明治書院」 老舗出版社と聞くと、書店街・古書店である神保町やお茶の水にあるのかなと思ったら、なぜか大久保。南に行けば歌舞伎町、北に行けば大久保コリアンタウンという、多様性のるつぼのような立地です。明治書院は1896年に神田錦町で創業し、今から15年前にこの地に移転してきたそうです。 私が明治書院に興味を持ったのは、中国古典のひとつである『易経（えききょう）』を学んでいるから。その延長で、ほ～んの少しだけ『論語』も読みます。学生時代は好きでも嫌いでもなかった漢文。あるきっかけで読みはじめ、「大人になって読む漢文はしみじみいいものだ」と感じています。だ
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国語教科書の近代史 - 株式会社大修館書店
中学校で“先生に暑中見舞いを書こう”という宿題が出た→『中3にそんな宿題を…？』と思ったが現代の子供たちがあまりにも“郵便”に疎い事に気付かされた
『音楽科教育はなぜ存在しなければならないのか 「良い音楽科教育」を構想するための目的論』
筑摩書房 学校はなぜ退屈でなぜ大切なのか / 広田 照幸 著
[PDF]マンガの読解力と文章の読解力の関係性
筑摩書房 体育がきらい / 坂本 拓弥 著