概念獲得にはやっぱり具体物操作が必要？ – i-learn.jp

前回のポスト に続いて、これは小金井市立前原小学校・小学校５年生の授業研究その２。 あらかじめお断りしておくが、私は教育工学・教育方法論の一環としてICTを扱う者なので、いわゆる授業研究のプロではない。教科学習論的にはおそらくツッコミどころ満載だと思うが、そこは別途コメントいただくとしよう。 ICTで学習を制御するアイデアは1960年代にさかのぼるのだが、その目的が「学習の個別化」であったことは言うまでもない。 筆者は基本的に「学習の個別化」支持だから、授業スタイルとしての講義型や協働型の一斉授業を無条件肯定しないし、むしろ、同じ空間と時間を共有するメリットを最大化するなら、一斉授業の適用場面はかなり絞り込むべきと考えている（これは現在の多数派がICTの適用を限定的にとらえるのとは逆）。 一斉授業は教える側に都合は良いが、構造上、落ちこぼれと吹きこぼれの問題から完全に自由になれないから