【学力テスト】「このザマは何なんだ」橋下知事が大阪府教委批判 - MSN産経ニュース

全国学力テストの大阪府の結果について、府教委や府の関係者からは落胆や怒りの声が相次いだ。 橋下徹知事は「教育委員会には最悪だと言いたい。これまで『大阪の教育は…』とさんざん言っておきながら、このザマは何なんだ」と述べ、２６日の教育委員との懇談の際と同様、府教委を厳しく批判した。 そのうえで教員の意識改革が必要との考えを示し、「現場の教職員と教育委員会には、今までのやり方を抜本的に改めてもらわないと困る」と注文をつけた。 綛山（かせやま）哲男教育長は「昨年の結果を受け学力向上を喫緊のテーマとしてきたが、改めて大変厳しいと認識した」とのコメントを発表。小中学校の放課後無料学習や習熟度別授業推進など新たに取り組む施策の充実を目指すことを強調し、「保護者、子供たちをはじめとする府民の期待に応える教育の実現に全力を尽くす」とした。 今月６日に府特別顧問に就任した東京都杉並区立和田中学校前校長、藤原和

[baikoku_sensei]

学生「じゃあお前満点とってみろよ」

[locker-AZ]

資金は減らすけど成績上げてねってことか。。。ハードル高いわ

[mamotena]

amazonok

[youarai]

「全国第２の都市」の子はなぜ成績がよくなければならないのか。くだらない“成績主義者”だってこと。

[proverb]

本当アホが多いよね

[Nean]

このザマは何なんだ。

[nacht_musik]

多少バカなぐらいでないと吉本に行く人材がいなくなるしな。まあ昔の日教組的には平等にバカであることが求められた訳だが、その名残なんだろう。

[toronei]

↓id:riotworks おーい（笑）。それ自分が言うのは良いけれど、言われると怒るのが関西人ですよ（笑）。

[chintaro3]

大阪といえば吉本のイメージ・・・から変えないとダメだな

[p_wiz]

　そして来年は「頭の悪い子供は休ませてテストを受けさせない」という問題が勃発

[georgew]

率直に言って公教育のせいだけなのかという疑問あり。

[riotworks]

日本語が母語じゃない人が多い地域なんだから、ある程度はしょうがないんじゃない。

[digitalbox]

ほんと、このザマ。日本第3位の人口を抱える大阪府がこのザマだと…ってことかな、と。

[fromdusktildawn]

ＰＩＳＡの過去問を自分で解いてみた。いいテストだ思った。このテストで高得点がとれるような子供をたくさん育てることができたとしたら、その教育システムはそれなりに優れていると言っていいのではないかな。

[masnaobu]

あとで読む

[hiro-okawari]

こんな風に話題に上れば現場も動く‥‥ような気がする大阪府民。

[ruletheworld]

人件費かけてこれかよ

[filinion]

「何なんだ」って…。その当事者意識の低さは何なんだ。／まあ、知事が「僕が考えた解決策を導入するよ！」とか言うと、どこでも大抵悲惨な結果になるが…罵倒は現場では「不正を働けという圧力」と解されがちだよ。

[rajendra]

いわゆるランキング厨ですね、わかります。

[marupin]

教師の学力テストをまずやるべき

[kengo9999q]

大坂の場合ＤＱＮ2世の子達が足を引っ張ってる気がする（あくまで憶測だが・・

[laislanopira]

教育だけでは何ともしようがない。大都市内部独特の問題、社会や政治の問題?

[zionic]

全国学力テストとPISAって全然方向性違うんじゃね?どっちに重心おきたいんだよ。

[API]

子供達だけじゃなくて大人の全国学力テストもやってみたらどうだろか？もちろん全国の知事そして全教師参加。そしてそこでまた大阪が悪かったら「このザマは何なんだ」と橋本知事に言って欲しいｗ

[erya]

二年連続で小中学どっちも45位前後とか「このザマ」だろ？戦ってるわけじゃないがランクの高い場所の教育を参考にするとかランキングには大いに意味がある

[mappue]

konozama

[h_sabakan]

叩くのも良いが府の頂点の人間だからサポートもしてやれよ.

[good2nd]

殴れば成績アップですね、わかります／なに競争と勘違いしてんの？調査だろこれ。

[room661]

いやでも本当に、大阪と東京のこのザマは何なのかと思う。

[hidematu]

このランキングって何の役に立つんだろう。どういう結果になればみんなが満足？。http://sankei.jp.msn.com/photos/life/education/080829/edc0808291713002-l1.htm