国語科教員の部屋 アクティブラーニングの誤解
先日の馳文科相の記事ですが、どうなんだろう。 時事通信 5月10日(火)10時51分配信 馳浩文部科学相は10日の閣議後会見で、「ゆとり教育との決別宣言を明確にしておきたい」と述べた。 改定作業を進めている次期学習指導要領に関し、学習内容を削減しないことなどを強調した「教育の強靱（きょうじん）化に向けて」と題する見解を公表した。 2020年から順次実施される次期要領では、児童生徒が議論などを通じて、自ら課題を見つけて解決を図る「アクティブ・ラーニング」が導入される方向。しかし、学校現場や与党内などで「ゆとり教育に逆戻りするのではないか」といった懸念が出ているため、明確に否定する狙いがある。 見解をまとめた文書では、学習指導要領改定のポイントとして、「『ゆとり教育』か『詰め込み教育』かといった二項対立的な議論には戻らない」と強調。「知識と思考力の双方をバランスよく、確実に育む基本を踏襲し、学
国語科教員の部屋 文学雑誌の休刊
岩波の『文学』が休刊するのだとか。この雑誌は今の勤務校に入ってきているので、ちょくちょく読んでいました。 『解釈と鑑賞』と『解釈と教材の研究』も休刊になって早５年以上経つんですね。 休刊にはなってはいないものの、国文学や国語学系の雑誌が販売元を変えて発刊されているものもあります。 この原因を単なる社会の人文系軽視という文脈の中でしかとらえていない研究者がいるとすれば、この流れは当然といえば当然なのではないかと思います。 こうなる前にもっと研究者たちは「この小説のこういうところが面白いんだ！」とか「こんな風に教室で扱ってもいいのではないか」という提言をもっとしていくべきだったのではないかと思うのです。 研究者の中には、自身の研究成果がどこで活かされているのか、活かされていけるのかを自覚的に発信している人もいますが、多くの場合はそうではないように感じます。 僕などは文学研究も語学研究も、それを
国語科教員の部屋 「アクティブラーニング」の欺瞞
先日、アクティブラーニングに関する研修がありました。もううんざりというか、げんなりというか。 今求められている学力なるものがいったいどういうものなのかによって、教育法は変わります。 近代に始まる教育学というのは、その主体は実は授業者です。教え育てるという発想が教育学の根底にあります。そしてそれは社会にどういう人材を送り出していくのかによって変わるはずです。 しかし、アクティブラーニングを推進する側は、教わり育てられる学習者を主体とします。教育と学びというのは、主体の違いとも言えそうです。つまり、これまでの主体（授業者）と客体（学習者）とを入れ替えようとしているのが現状なのだと今のところ理解しています。 研修を受けながら感じたのは、要は大学側が欲しい人材を小中高で作ってくれ、ということでした。これはつまり、大学側が社会に送り出していく人材を、中等教育の段階である程度育てておいてくれということ
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国語科教員の部屋 文学研究者と国語科教育者との対談
国語科教員の部屋 古典の女性×女性
