東京大学大学院情報学環ベネッセ先端教育技術学講座（BEAT）は、学習環境のイノベーションを目指すべく、2004年から2013年までオリジナリティの高い研究を展開してきました。
0. 趣旨説明 BEAT第2期がはじまりました。 第1期（2004年年度〜2006年年度）の3年間は、モバイル・ユビキタス学習環境にフォーカスした研究活動を展開しました。今年度からの第2期はもう少し幅を広げて、学習者の文脈に対応した学習支援環境をつくるための様々なプロジェクトを展開したいと思っています。 BEAT第2期の記念すべき第1回公開研究会は、「知育玩具−創造的制作活動をアフォードする人工物−」というテーマで行われました。 情報通信技術の発展により、昔から連綿と続いてきた知育玩具の世界にも大きな変化が起こっています。インタラクティブな、創造性を培うための環境が続々と開発されています。LEGOがインタラクティブテクノロジーと結びついたLEGO Mindstormsはその代表的な例といえるでしょう。 今回の公開研究会では、LEGO MindstormsをはじめとするMITで開発された様々
東京大学大学院情報学環ベネッセ先端教育技術学講座（BEAT）は、学習環境のイノベーションを目指すべく、2004年から2013年までオリジナリティの高い研究を展開してきました。
Beating 第13号 「5分でわかる学習理論講座」 第2回：学習理論領域における学習観の大きな転換点を捉える！ ■□■□■□■□■□■□■□■□■□■□■□■□■□■□■□■□■□■ 東京大学大学院 情報学環 ベネッセ先端教育技術学講座「BEAT」 メールマガジン「beating」第13号 2005年6月30日発行 現在登録者575名 「5分でわかる学習理論講座」第2回： 学習理論領域における学習観の大きな転換点を捉える！ http://www.beatiii.jp/ ■□■□■□■□■□■□■□■□■□■□■□■□■□■□■□■□■□■ こんにちは。毎日蒸し暑いですねー。 でも本格的な夏はまだまだこれから。今年はどんな夏を過ごし、どんな思い 出がうまれるのでしょうか？ 今回は、7月9日（土）のBEAT公開研究会開催をはじめ、お知らせがいろい ろあります。今年の夏の1ページに加
【山内研の必読書籍】「授業を変えるー認知心理学のさらなる挑戦」 - Ylab 東京大学 山内研究室
こんにちは。先週から始まりました山内研の必読書籍シリーズ。 2回目はM2の吉川久美子が担当させていただきます。 今回は「授業を変えるー認知心理学のさらなる挑戦」北大路書房, 2002年 をご紹介させていただきます。 これまで「認知心理学」、「発達心理学」、「神経科学」、「社会心理学」、「文化人類学」、「教育工学」などのあらゆる学問領域から「学習に対する科学的研究」（学習科学）が進められてきました。 ここ30～40年の間に、教師と研究者の共同研究の動き（基礎研究の知見が現場で検証される動き）も活発となり、学習科学は、急速な発展を迎えたとこの書籍では指摘されています。 社会も「現代社会を生き抜くため」の教育目標として、「科学・技術・社会現象・数学・芸術についての創造的思考に必要な知識」の必要性が重要視され、従来のように「単に知識を教える」だけでなく、「考え方の枠組みをみずから創り出すことができ
どうすれば日本人は質問するようになるのか ylab 山内研究室::Blog
2月9日のエントリー「どうして日本人は質問しなくなるのか」に対して、はてなブックマークやTwitterで多くの反響をいただきました。ありがとうございます。 その中で「理由はわかったがどうしたら解決できるのか」というご質問をいただきましたので、考えてみたいと思います。 前回、大学の大人数講義で質問がないということを問題として設定していましたので、これを3つの場合に分けて検討します。 a) 対面形式でなくても、学習者がわからなかった点を共有できればよい場合 この場合、紙を配り学習者に質問を書いてもらうと、多くの質問がでます。それをグルーピングして教師が答えるシンプルな方法でも、授業の満足度があがります。 最近は、テクノロジーを利用するケースも出てきています。Twitterのような同期型のメディアで質問を受け付ける方法は「バックチャネル」と呼ばれ、海外を中心に大学の授業で利用するケースも増えてき
【エッセイ】どうして日本人は質問しなくなるのか - Ylab 東京大学 山内研究室
日本では、大学の大人数講義で「質問はありますか？」と聞いて手をあげる学生はほとんどいません。たまに手をあげる学生がいると、好奇の目で見られます。 これは世界共通の現象ではなく、欧米では多くの学生が積極的に質問するのが普通です。 不思議なことに日本の小学校の授業では活発な質疑応答があり、グループ学習でも議論がもりあがりますが、中学校に入ると、ぴたっと誰も質問をしなくなります。 限られた経験からではありますが、欧米の学校では、むしろ小学校の方が静かで、中学校・高校と進むに従ってしっかり自分の意見を言う学生が増えるように思います。 だからといって日本の学生が考えていないわけではなく、その証拠にレポートを書かせると非常によく練られたものが提出されて舌を巻くことがあります。このような文化差はどちらが優れているというものではありませんが、協調学習やワークショップなどを考える上で、重要な条件としてあらわ
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