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    mbr
    mbr 「修了の提出物確認」「指導してもらったらお礼」…昔(B・M)は同期・後輩に声かけしてたけど数年で放棄(やる奴はやるし、やらない奴はやらない/もう自己責任)。結局、学生に教育のdutyなしと開き直ることにした。

    2009/03/03 リンク

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    tny
    tny 研究室内ジェンダー, 学生同士の助け合いは研究テーマの関連度合いによるかどうか

    2009/03/02 リンク

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    matcho226
    matcho226 前回のエントリのブコメで強く言い過ぎました。入試に全て原因を持って行くことはできないと思うけど、初等・中等教育の段階で競争心を大事にし、クラスメートをライバルとしか見れない人ほど進学しやすい傾向はあ

    2009/02/26 リンク

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    umeten
    umeten 結局、これも「発達」という概念の定型性=政治性が、いかに意識の表層から隠蔽されているかという話、なんだよな。自明な発達レベル?ある世代にとっての自明性が次の世代にとっての自明性である理由は?

    2009/02/26 リンク

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    pollyanna
    pollyanna 「ぞっとした」とおっしゃったので叱られるのかと思いましたよー。安心した(笑) うちは保育園で助かってますが、たまに外部に技術研修に行かせるとか、「親戚のおじさん」的な先達に触れる機会があるといいかも。

    2009/02/26 リンク

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    t298ra
    t298ra 「ジャンプしてごらん、受け止めてあげるから」と言われたのに、ちゃんと受け止めてもらえなかった経験がある人もいそうだな、と、ふと思った。悪意がなくても受け止めるのが下手な人はたくさんいるし…。

    2009/02/26 リンク

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    takehikom
    takehikom テクニカルなことだけを指導し、議論する。研究室生活は、学生間に委ねる。適宜感謝する。かつて交換留学生を半年指導して、まあうまくいったときの経験より。

    2009/02/26 リンク

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    memoclip
    memoclip

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    oanus
    oanus 身に覚えがありすぎる (学生側として)

    2009/02/26 リンク

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    motoson
    motoson 「最近の学生は助け合わない」/兄弟の数の減少(一人っ子の増加)も一因?

    2009/02/26 リンク

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    hemm
    hemm 根っこはそれなりに辿れるんだろうけど,研究者の適性として選別していけばいいんじゃないのかなぁ。研究者なんてお願いしてなってもらうものでもないしね。

    2009/02/25 リンク

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