国から大学に交付される人件費や設備整備の経費拡充を求め、国公私立大の3団体の会長が18日、馳浩文部科学相に要望書を手渡した。経費削減に伴う学費値上げや研究時間の減少がこれ以上進めば「地域発展や国際社会への貢献が阻害される」とした。要望書を提出したのは、国立大学協会の里見進会長(東北大学長)、公立大学協会の清原正義会長(兵庫県立大学長)、日本私立大学団体連合会の清家篤会
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国から大学に交付される人件費や設備整備の経費拡充を求め、国公私立大の3団体の会長が18日、馳浩文部科学相に要望書を手渡した。経費削減に伴う学費値上げや研究時間の減少がこれ以上進めば「地域発展や国際社会への貢献が阻害される」とした。要望書を提出したのは、国立大学協会の里見進会長(東北大学長)、公立大学協会の清原正義会長(兵庫県立大学長)、日本私立大学団体連合会の清家篤会
学校名 タイプ1 (教育の質的転換) タイプ2 (地域発展) タイプ3 (産業界・他大学等 との連携) タイプ4 (グローバル化) 1 北海道科学大学 ○ ○ ○ 2 北海道薬科大学 ○ 3 函館大学 ○ 4 函館短期大学 ○ ○ 5 北海学園大学 ○ ○ 6 北海道医療大学 ○ 7 札幌国際大学 ○ 8 千歳科学技術大学 ○ ○ ○ 9 帯広大谷短期大学 ○ ○ 10 釧路短期大学 ○ 11 青森大学 ○ 12 八戸学院大学 ○ 13 青森中央学院大学 ○ 14 岩手医科大学 ○ 15 富士大学 ○ ○ 16 盛岡大学 ○ 17 東北福祉大学 ○ ○ 18 東北学院大学 ○ ○ 19 東北工業大学 ○ 20 仙台大学 ○ ○ ○ 21 東北生活文化大学 ○ 22 東北生活文化大学短期大学部 ○ 23 東北文化学園大学 ○ 24 尚絅学院大学 ○ ○ 25 聖和学園短期大学 ○ 26 聖
非常に勉強になった。 本音で訊く!マイナンバーの深層&真相&新相 (1)中小規模事業者が知っておくべきこと (2)中小規模事業者の具体的な対応策 (3)番号制度担当室長が語る本音! (4)番号制度の誤解と本質的な狙い マイナンバーと個人番号カードと公的個人認証 個人番号カード(マイナンバーカード)の機能 受け取った個人番号カードの裏には、個人番号が明記され、そのほかICチップが内蔵されています。そこに「署名用」と「利用者証明用」という2つの電子証明書の機能が付与されています。前者の署名用は、基本4情報(氏名、住所、性別、生年月日)が含まれており、本人確認の手続きを電子証明として代用できるものです。一方、利用者証明用の電子証明書には基本4情報は含まれていませんが、公的個人認証として利用し、マイナポータルへのログインや、各種サービスが受けられるようになります。政府では、後者の電子署名は、その検
2015-11-15 カズなんて大したことない。 サッカー 大したことないシリーズ Tweet 1%を信じます。 カズなんて大したことない。 静岡県静岡市に生まれ、父方の叔父である納谷義郎が監督を務める城内FCでサッカーを教わる。納屋は、「人の何倍も努力しろ。人が遊んでいる時こそ練習しろ」と言って、兄である泰年とカズの2人を熱心に指導した。 小学校4年生の時に両親が離婚。姓が三浦になる。 本人が後に語ったことだが、実はカズは東海選抜どころか、県選抜にも市選抜にも選ばれたことはない。これといった活躍を見せることなく小学校時代、中学校時代を過ごすことになる。ちなみに、なぜか幼少期のオヤツは納豆であった。 中学3年の時に、カズは突如としてブラジルに行きたいと言い出す。勿論家族は猛反対してカズを説得し、兄泰年と同じ静岡学園高校に進学させる。だが、カズは部活というものに馴染めず、レギュラーにすらなれ
■高校と大学、改革の相乗効果期待 アドミッション・ポリシー明確に 文部科学省高等教育局の塩見みづ枝・大学振興課長は10月末、産経新聞主催の座談会=文末参照=で、高校と大学入試で新テストを導入する、とした「高大接続システム改革会議」の中間まとめについて「混乱は避け、示された理念重視で進めることが大切」と強調した。馳浩文科相は10月の就任以来、現場での負担増に配慮して「状況を見て判断したい」と実施時期に含みを持たせる発言をしており、最終報告が注目される。(編集委員 平山一城) ◇ --高等学校基礎学力テスト、大学入学希望者学力評価テスト(いずれも仮称)の2つの実施時期も提示されました 「高大接続システム改革会議は、教育再生実行会議の提言や中央教育審議会(中教審)の答申を受け、高大接続改革の具体化の検討を進めています。高校を含む初等中等教育と大学教育、さらに社会への出口までの教育を一貫した理念で
The Consortium for Renovating Education for the Future, founded at the University of Tokyo in 2009, has been striving to help teachers develop a networked community for creating authentically learner-centered classrooms. The classes are designed on a cognitive framework where the constructively interactive components during classroom student discussions provide individual students with a chance to
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