なぜ「ゆとり教育」は失敗したのか？ ～せっかちな創造性の追求【前編】：日経ビジネスオンライン

【特命助手サイトーの前説】 広田先生の話でも触れられていますが、11月7日に、文科省が新しい学習指導要領の「審議のまとめ」を発表しました（新しい学習指導要領）。 そこでは、「ゆとり教育」という言葉こそ使われていないものの、「生きる力」を実現するための5つの課題という形で、現行の学習指導要領について反省の弁が語られています。 でも、反省すべきは文科省だけじゃないのでは？ 喉元すぎればなんとやらで、ゆとり教育は当時の文部省の暴走のように思われがちですが、じつはそんなことはなかった、というのが今回のお話です。 前回（「凶悪犯罪は低年齢化」していない～子どもに対してせっかちな大人たち）まで、「子どもに規範が身についていない」という議論がはらむ、大人のせっかちさについてお話ししました。 実は、近年の教育改革論のあちこちに、そういう「大人のせっかちさ」がみられます。そこで今回は、1990年代から200

[ming_mina]

10年後にはやっぱりゆとり教育しようぜ！とか言い出したりしてな

[ryuzi_kambe]

『こう書くと、「お前は詰め込み教育派か！」と詰め寄られそうですが』　基礎って大事。独創性を磨かせるなら「さまざまな基礎を学べるバリエーション」をたくさん持つようにするのがいいのではないか。　国として。