書き言葉へ - Living, Loving, Thinking, Again

国語については、塾でアルバイトをしたときの経験から言うと、確かに小中学生の読み書きの力は低下していると感じた。特に作文は、まず原稿用紙のマス目を埋められない子がかなり多かった。夏休みの家族旅行の話をしてくれた子に、「じゃあ今日の作文は旅行のことを書いてみようか」ともちかけても、さっきあれだけ喋っていたのにノートに向かうと一行も書けなくなってしまう、というようなことも幾度もあった。もっとも、何かを書かせるという行為そのものがデリカシーに欠けるし、今なら私も作文を先生に見せるなんてことは絶対イヤだから、そういう問題で引っかかる子も当然いたとは思う。でも、もっと無機的なワークブックにしても、選択問題しか解答できず、記述問題は正誤以前に一字も書けない子がかなり多いというのは、講師を始めるまで予想していなかった。（もっとも、私が小学生の頃にしてもそんなものだったのかもしれないが…） http://d

[yotayotaahiru]

書き言葉の基礎技術を学ぶ機会は確かに少ないかもしれない。でも、「自由な作文」もネックなんだよね。学校的価値に添うような「自由な作文」って二律背反。

[arkanal2]

>そのようなアクチュアルな相互行為的場面から一旦身を退かなければ書くことはできない。書くことは孤立すること。勿論、書くことにおいてもそのような応答の構造はある。書くことは外部の出来事や他の言説に触発さ

[Nean]

話し言葉と書き言葉の断絶についてはもはや文章術本の常套句ですらある。問題は断絶の認識を困難にしているものを具体的に可視化することじゃないのかなぁ。案外その作業はなされていないような気がする。

[m-bird]

色々考えさせられるなあ。。。// 読書感想文はいくつか言及しやすい事柄を挙げ、それについて(本の内容に関係なくとも)適当に書いて行く、というテクニックで乗りきってた記憶。枚数多くても、これなら対応出来た(苦笑

[antonian]

書き言葉と話し言葉　絵もそうだな。実は見たまんま描くのは不可能。写実絵画すら実は見たままではない。

[Miki-Tea]

「〈言文一致〉というイデオロギー」なるほど。／記述が思考の可視化とするならば、思考あるいは認識のネットワーク性を前提すると、概念や単語のリンク図作成は正しいかと。そこから文にするのもまた大変だけど。