教師の相次ぐ不祥事はなぜ起こる？
本日もヘッドラインニュース（YAHOOより）にてこんな記事がありました。 http://www.yomiuri.co.jp/national/news/20070703i … いまや、教師の軽率な言動、行動は社会問題になっていると思います。 「教師」という立場にありながら、児童に不信感を与え、大人を信頼出来なくしていっているのは教師もその一端を担ってきているのが現状ではないでしょうか。 こういった不祥事もここ２～３年の話で、以前はここまで大っぴらに「事件」というものとしては扱われなかったと思います。 そこには、社会背景として「移り変わり」があるのではないかとも思います。 しかし、ここ最近の教師たちの不祥事を見ていると社会が変わってきたこと以上にありえない、バカらしいようなものばかりで、「精神的に子供」としか言わざるを得ないと思います。 ただ「事件」として挙がっているのはほんの一例、氷山の一
6÷2（1+2）＝9と発表しているバカガジェット通信
http://getnews.jp/archives/114382上のエントリーでは「6÷2（1+2）＝1は間違い、正解は9」としているが正解は「1」である。2(1+2)の時点でこの問題自体がおかしいが、強いて解答すると答えは「1」になる。まずガジェット通信では「四則演算は優先順位があるのはご存じの通り。カッコの中を先に計算しその後に乗算（かけ算）、除算（割り算）を計算する（カッコの中に乗算、除算がある場合はそちらも優先）。」としているがこれは6÷2×(1+2)の場合に成り立つ事である。6÷2×(1+2)だったら答えは確かに9だがここでは乗算記号「×」が省略されている。つまり2(1+2)は一つの「多項式」なのである。数学的な話になるが「a×b」と「ab」では結合力が違う。前者は「単項式×単項式」という「2つの項を掛け合わせたもの」であるのに対して後者は「多項式」であり、「一つの項」である。
SURE: Shizuoka University REpository : 乗除混合演算式についての理解と指導に関する研究 : A÷B×CとA÷BCのタイプの式に焦点を当てて
SURE: Shizuoka University REpository http://ir.lib.shizuoka.ac.jp/ This document is downloaded at: 2011-05-06T21:40:32Z Title 乗除混合演算式についての理解と指導に関する研究 : A÷B×CとA÷BCのタイプの式に焦点を当てて Author(s) 熊倉, 啓之 Citation 静岡大学教育実践総合センター紀要. 12, p. 47-56 Issue Date 2006-03-31 URL http://hdl.handle.net/10297/996 Version publisher Rights 静岡大学教育学部附属教育実践総合センター紀要 m12p.47∼ 56(2006) 乗除混合演算式についての理解 と指導に関する研究 一A÷ B× Cと A÷ BCの
大学って教養のためにあるの？（その２－若者編） - Willyの脳内日記
私は日本の大学の数学科を出た。 数学科に行ったのは一義的には、数学の事をもっと知って研究者になりたいからだったし、 もしそれが叶わない場合でもその知恵を活かして他の分野で活躍できるだろう と考えたからだった。 高校に入った頃は、授業がつまらないので高校を辞めようかと思ったのだが、 自分の好きな仕事につくためには結局数学科に行かなくてはならず、 そのためには高校を卒業して進学するのが一番近道なので 思い直して辞めるのを止めた。 （私の大学時代の友人には高校があまりに下らないので １週間で辞めて大検から数学科に入ったという人もいた。） 何が言いたいのかというと、 大学への進学というのは私にとってそれくらいキャリアパス と直結した選択だったということだ。 そんな私にとって、発●小町なる掲示板で 「教養のため」とか「人生を豊かにするため」に大学に行ったと 主張する人が結構いるのだと最近知ったことは
教育のこと - Willyの脳内日記
数日前に書いた「【大学新入生に告ぐ】大学は４年で卒業して就職しなさい。絶対にだ。」 には思いのほか反響をたくさん頂いた。 頂いた批判のほとんどはもっともであるし、 逆に思ったより賛同の意見が多かったということもあるのだが、 いま一度強調しておきたいのは私が言っているのは決して極論なんかじゃなく 大学に入る人やその親の誰もが考えておかなきゃいけない事なんだよということである。 もう２０年近くも前のことだが、私は某大学の理工学部数学科に進学した。 当時の理工学部は、大学入学時に完全に学科を分ける方式を採用しており、 大学に入学した瞬間から４年間の生活が決まるという仕組みになっていた。 数ある学科の中で数学科は「極楽」と言われ、 単位の取得が最も楽な学科であるという評判であった。 実際、時間のかかる実験もなく単位の認定も厳しくないので 卒業が楽という意味ではこれは確かに正しかったのであるが、 実
教養をいつ学ぶべきか - Willyの脳内日記
職業の専門化・高度化が進む一方で、 情報の入手が極めて容易になった現代においては 教養を学ぶ意味をもう一度見直すべきなのではないか、 とつくづく思う。 教養について包括的に議論し尽くすことは難しいが、 私がよく考えるのは教養をいつ頃に学ぶのがベストかということだ。 時間が無限にあればいつ学んでも良いが、 実際には他の技能の習得との兼ね合いでスケジュールを決めなければならない。 特に、言語や定量的な思考の訓練は特定の時期に必要なものだと考えられるので、 それとの兼ね合いで制約はかなりタイトなものになるだろう。 そこで教養を学ぶ時期を考えるために 教養以外のことをいつ頃学ぶべきかを考えてみよう。 人が初めに学ぶのが母国語であることに異論は少ないであろう。 恐らく２～１０歳頃までに母国語を集中的に学ぶ必要がある。 もちろんボキャブラリーの数といった付加的な部分は、 ２０歳くらいまでは継続的な努力
教員に求められる資質とは - Willyの脳内日記
文部科学省が、現在の教員免許制度を変更し、 正規教員となるためには修士レベルを必須とする新制度を検討しているという。 これに関して、いくつかの視点から考えてみたい。 １．文部科学省の思惑 大学教育に関して文科省と大学に共通の至上命題は、 少子化の中でいかに学生数を確保し規模と収益を確保するか ということに尽きる。 少子化による学部学生数の減少は避けようがないので、 大学院を拡充する戦略は消去法的に正しい。 司法試験改革と法科大学院制度に見られるように 人気があり生涯賃金の高い職種に大学院終了を義務づけて 大学は学生数や収益を確保するのは一つの方法だ。 小中高の教員は安定していて待遇の比較的良い職業であり、 就職市場における人気も高い。 また、業界自体も文科省の監督下にあるため、 修士卒を必須とするには非常に都合が良い。 正規の教員数は、全国で小学校で約３９万人、中学２３万人、 高校２２万人
数学は教えてもらえません。 - Willyの脳内日記
私はmixiのアカウントを持っているのだが、 某美人人妻（※）のマイミクに加えてもらっていて そこに面白い日記があったので勝手に紹介したい： 勉強のできる度合いは３つに分けられて １ 人に教えられても理解できない。 ２ 人に教えられて理解できる。 ３ 自分の力で本を読んで理解できる。 2の人は学問的に成就できない場合が多い、、、と思う。 わたしはもちろん２なんだけど、2の人の割合はすんごい多い 私は何を隠そう、大学の数学の授業はもちろんちんぷんかんぷんだったけど、 分子生物学でさえあんまり理解できなかった。。 生物なんてほんとに理解しやすい分野なのに。。。 これは都市部で育った塾に頼った勉強をしてる人間に多いんじゃないかと思う。。 え？まじ？そうなの？とちょっと戸惑ったのは、 私にとってはほとんど１と３のパターンしかあり得ないからだ。 自分で本を読んでも分からないことを、 一瞬の空気の震え
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円周率は3 - Wikipedia
円周率は3（えんしゅうりつは3）は、「2002年度実施の小学校学習指導要領の改訂に伴って、日本の算数教育にてそれまで3.14と教えていた円周率の近似値を3[注釈 1]と教えることになった」という内容が世間に広まった事象である。実際にはこれは事実ではなく、改訂後も円周率の近似値は3.14で教えている。 1998年（平成10年）12月公示、2002年度実施の学習指導要領において小数乗算の桁数制限などで規程が変わったため、手計算では「円周率を3」として計算させざるを得ないという誤解が生じた[5][6][7]。「円周率は3.14」で計算することには変わりが無かったものの、「目的に応じて3を用いて処理」という記述と小数計算についての歯止め規定が誤解され、ゆとり教育の象徴として「円周率は3」で教えることになったとの誤報が広まってしまった[3][8][9][10]。この誤解はなかなか解消されなかった[1
中学受験こそ日本のエリート教育の本流、東大なんてクソ : 金融日記
アゴラの松本徹三さんが日本の中学受験を批判するエントリーを書いておられた。 今日、日本に住んで長くなるイタリア人の友人と食事をしましたが、彼は、中学を受験しているご子息のことで深刻に悩んでいました。この人はお父さんの代から学者だった教養人で、イタリアで知りあった日本人の奥さんは日本の某超一流大学の準教授です。そういうご夫婦ですから、息子さんを「中高一貫教育をしてくれる良い中学校」に入れたかったのですが、うまくいっていません。 中略 私の考えは、目の前にいる私の友人の子供である、日伊混血の可哀想な少年のことから、日本人の若者全体の将来のことに広がりました。何も知らずに、「塾システム」に象徴されるような「日本の奇妙な教育システム」の中にどっぷり漬かっていく日本の若者達の方が、実はもっと可哀想なのだと思えてきたのです。 教育の改革は火急の問題 結論からいうとこれはとんでもない思い違いという他ない
フジテレビ女子アナ、「脆弱」を「きじゃく」と読む…ネットで話題に : 痛いニュース(ﾉ∀`)
フジテレビ女子アナ、「脆弱」を「きじゃく」と読む…ネットで話題に 1 ：名無しさん＠涙目です。(愛知県)：2011/04/12(火) 19:02:37.34 ID:0hMotHG10● ?2BP 秋元優里「災害にきじゃくになっている」 http://www.youtube.com/watch?v=f_YYEx7l65U 8 ：名無しさん＠涙目です。(チベット自治区)：2011/04/12(火) 19:03:36.83 ID:ml0hZwnO0 ２ちゃんねらだな 9 ：名無しさん＠涙目です。(catv?)：2011/04/12(火) 19:03:46.44 ID:HMCGrCsY0 何だお前らか 10 ：名無しさん＠涙目です。(京都府)：2011/04/12(火) 19:04:06.13 ID:Iq0mthwW0 フジテレビの女子アナなんか低学歴しかいないんだから仕方ない NHK見習えよ 1
025 あなたが「勉強しない」理由 – ライフハック心理学
025 あなたが「勉強しない」理由 2011年04月10日 (日) ｜コメント(0) ｜トラックバック(0) 図の通りです。 勉強することによって得られるもの → 不確実 勉強することによって失うもの → 確定的 勉強しないことによって得られるもの → 確定的 勉強しないことによって失うもの → 不確実 この条件下で「勉強しない」という選択肢を選ぶのは、とても合理的に見えるはずです。「勉強しない他人」を見るときにこういう考えの人がいたらそれは批判するかもしれません。 しかし「自分が今まさに勉強する」という瞬間に直面したら、上図のような選択に直面し、「あとで」となって何ら不思議はありません。 「勉強」のところに「仕事」を入れても「歯医者への予約」を入れても同じことです。治療の痛みは確実ですが虫歯になる可能性については「かもしれない」からです。 経済心理学のプロスペクト理論によるグラフを描けば
大卒内定率77.4％ 就職できない大学生10万人超ゆとり世代悲惨すぎる この10万人が今年の就活にも参戦 カナ速
1 ：名無しさん＠涙目です。(チベット自治区)：2011/03/20(日) 15:45:09.63 ID:LhQE6qhI0● 全国で１０万人超の大学生が就職内定を得られないまま、卒業時期を迎えた。文部科学省などが１８日発表した九州・沖縄地区の内定率（２月１日時点）は、前年同期比４・７ポイント減の７０・５％で全国６地区のうち最低、調査開始の１９９９年度以降でも最悪の数値だった。 景気悪化が求人数の大幅減と学生の大手志向を招いたため。さらに、東日本大震災の影響による内定取り消し、３年生の就職活動の混乱などの懸念も強まっている。 「これが最後。駄目だったらフリーターかパートしかない…」。１１日、福岡工業大４年の女子学生（２２）は福岡市であった企業面談会に挑んだ。地元企業からの内定通知を待ちわびている。 １８日発表の内定率は、全国平均も同２・６ポイント減の７７・４％で過去最低。リーマン・ショッ
京大卒業式「伝統のコスプレ」禁止 大震災で自粛、と学生に通達
東北関東大震災で日本全国に自粛ムードが広がる中、京都大学は2011年3月18日、24日に行われる卒業式で「仮装等の行為」を慎むよう、学生に異例の通達を出した。 京大の卒業式では例年、卒業生による仮装（コスプレ）などのパフォーマンスが恒例となっており、メディアにもたびたび取り上げられるいわば「名物行事」だ。 「コスプレ禁止の京大卒業式に何の価値があるのか！」 18日に大学から卒業予定者に送られたメールによると、震災による甚大な被害と今なお続く救援・復旧作業を考慮し、「卒業式では、このような時期にふさわしくない仮装等の行為を厳に慎み、厳粛に挙行すべきだ」と表明している。 学生には「充分に自覚のある行動をもって卒業式に臨むよう」と求め、もしコスプレなどで出席した場合には、「入場をお断りすることがあります」としている。 ツイッター上では「京大の伝統が…」「コスプレ禁止の京大卒業式に何の価値があるの
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