人権教育では「思いやり・やさしさ・いたわり」といった価値を教えたらいいのでしょうか？ - ヒューライツ大阪(財団法人アジア・太平洋人権情報センター)

「人権教育と研修に関する国連宣言」第１条には、「すべての人は、人権と基本的自由について知り、情報を求め、手に入れる権利を有し、また人権教育と研修へのアクセスを有するべきである」と記されています。しかし「自らの人権を学ぶ」ことは、人権教育の根本的な部分でありながら、「学校で子どもに権利を教えると、自分勝手な主張が増えて、学校がまとまらなくなる」とか、「子どもにはまずは義務を教えるべき」という市民意識は根強く、それゆえ学校における人権教育は、表面的な憲法学習や「思いやり・やさしさ・いたわり」といった徳目的な価値の学習にとどめられてしまいがちです。こうした傾向は市民啓発にも共通するかもしれません。 人権教育において、「おもいやり・やさしさ・いたわり」といった言葉を使うとき、「パターナリズム」（保護主義、父権主義）との混同がないか、検証する必要があるでしょう。「弱者に対する配慮」や「温かな人間関係

[zakinco]

『「弱者とされる側」が権利を主張したり、その実現を求めて立ち上がることを「争議的」だと、否定的にとらえていないでしょうか』

[haruhiwai18]

"自己決定をすることを大切にすること""市民が人権について学ぶだけでなく、人権を実現する責務を持つ側(duty-bearers)の意識と応答力を研修によって高めなくては、人権は「絵に描いた餅」"　→大事なことすぎるのでブクマ

[passata_nero]

『国連で障害者権利条約が審議されたプロセスで、「我々のことを我々抜きに決めるな」（Nothing about us without us）というフレーズが、(略) 自己決定のプロセスから排除されてきたことへの、強烈な問題提起の声でした。』

[thesecret3]

「女性、子ども、障がい者、高齢者」でない人は全人口の25%以下だ。誰もがどこかの弱者に属して権利の実現＝配分を勝ち取る戦いをするっていうのは健全ではないよ。

[oka_mailer]

“権利の保持者（rights-holders)である市民が人権について学ぶだけでなく、人権を実現する責務を持つ側(duty-bearers)の意識と応答力を研修によって高めなくては、人権は「絵に描いた餅」”