改めて「ゆとり教育」を問う

文科省の新しい「脱ゆとり」の教科書を見る機会がありました。例えば今回新版になった中３数学の教科書などでは、全体が妙に分厚くなっています。中身について言えば９０年代の本来の中３の内容までは戻っていません。ですが、因数分解のテクニックなどは塾の教科書並みに詳しく、正に思考より訓練を強化すれば「財界も親も文句はないだろう」的な主体性のなさすら感じます。 ちょうどそんな折、『ミスターゆとり教育の反論』というタイトルで、元文科省の寺脇研氏のインタビューが朝日新聞（デジタル版）に出ていました。いい機会ですから、ここで「ゆとり教育」の総括をしておこうと思います。 インタビューの中で寺脇氏は、「ゆとり教育に、私は信念をもっている。その理念の中心は、知識を詰め込む従来の教育を転換し、自ら問題発見をして解決策を探し出し、自ら主題を設定して学べる人間を育てること」だと述べています。 また、２００８年の同様のイン

[yoshidako]

息継ぎを教えずに子供をプールに放り込むようなものです。しかも、プールサイドで叫んでいる教師も泳げないわけで、これでは溺死者が続出する、つまり付加価値創造力が教えられなかったのも当然です。

[fragilee]

真の意味で社会を成熟に向かわせ、高付加価値の創造というエコノミーを育て、そのカネが国内に回ることで内需も高付加価値を志向する、これに加えて輸出産業の地盤沈下も食い止める、これで１億２千万がやっと「食べ

[cerf310]

ゆとり教育を受けたけど、「総合的な学習」とかほかの科目よりゆるいってくらいにしか思ってなかった気がする。ゆとり教育受けた身としてはなにが失敗だったかを知って今学習w

[segrokamome]

だいたいおっしゃる通り。ただ、能動的に課題に取り組む力は、一定以上の能力を持つ子のみ可能なのではないかと思う。

[Outfielder]

付加価値を創造する能力の定義←そんなもん判ればだーれも苦労しない。

[suzu_hiro_8823]

残念！それを理解し教えられる教師がいない（笑）故に具体的な案など出したくても出せない。ご愁傷様（誰に言ってるんだよw

[cesario1504]

結局筆者も最後は高付加価値の創造とかいう抽象的な言い回しで終わってる。言いたい事はわかるけど、それはみんなが思ってること。そもそも一学級30人に対して先生が1人って環境で、生徒が自発的にかつ創造的に物事を

[su_rusumi]

付加価値を創造する能力を伸ばすには、今の教師陣のまま、教科書を変えるだけでいいと考えたところが失敗。「出る杭はみんなで笑って叩く」文化を変えるところから手を付けるべき。順調でも１世代はかかるよ。

[hirominakagawa]

難しいミッションですね＞「ゆとり」は失敗でした。一方で「脱ゆとり」という逆行でもダメなのです。本当の意味で「高度な付加価値を創造する」スキルを教えて行く教育が求められます。改めて「ゆとり教育」を問う [