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視覚機能に難しさのある子どもへの，読みの力を高める通級指導の在り方■Ａ児の様子 小学校１年生の２学期に，母親・担任から，ひらがなを読むことが難しいという相談があった。 ・国語の授業の音読の活動をとても苦手としており，声を出さずに口だけ動かしている様子がたびたび見られる。 ・国語のテストでは，問題が読めずに泣き出してしまうこともある。 ・テストの際は，担任が文章や問題文を読み上げることで，書いている内容を理解することができる。 ・言葉による指示は正確に理解して，自分で行動することができている。 ひらがなの読みの実態調査を行った結果，Ａ児は５０音中６音しか読むことができなかった。これらのことから，Ａ児は，ひらがなの読み方がほぼ理解できていないことが分かり，３学期より通級指導教室を利用することになった。 ■通級での指導目標 【第一段階】 〇 ひらがな５０音を読むことができる。 〇 文字のかたまり

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“行動の様子から，まず「ものを見る」力を育てる必要性を感じ，眼球運動を確認したところ，動く視標を見て眼で追い続けることができず，頭を固定すると眼球が全く動かない状態でした”