大阪駅の北側、かつての貨物駅が廃止（移転）され、「最後の一等地」にオープンした「グランフロント大阪」。その中に地の拠点となる「ナレッジキャピタル」という施設もあります。 来客の要望もあって、見学の仲介をして、私も同行しました。 地元のことは知っておかないといけないし、とても興味深い施設があることをこれまで知らずにいました。 ●経緯 2年前にオープン。 12社が出資し、一般社団法人を結成。 この12社には多くの不動産会社、つまりはライバル同士が含まれています。 限られたパイを取り合うより、協同して街の価値を上げることにされたとか。 オフィスやショップにした方が売上が見えると思ったりしたのですが、目指すところは少し違うようです。 12社の一覧などは、こちら。 http://kc-i.jp/corporate/ ●コンセプト ナレッジやスキルの拠点となり、何かを創造する。 20年、30年の単位で

2006年3月7日の読売新聞にこんな記事が。 「甘やかしすぎ？生き残り作戦？ “ゆとり１期生”に補習　愛媛大が来月から」 少々否定的な記事に見えます。 ＃記事の背景など推測も混じってますが。 記事の主人公は愛媛大でFDなどを積み重ねてこられて、国内のリーダ的な存在で、2013年度から大阪大学に着任した佐藤浩章先生。 今では比較的多くの大学で取り組まれている院生による学修支援。 "大学生にそんなことまで?"というニュアンスを感じる記事です。 「新学習指導要領で学んだ「ゆとり教育世代」の１期生にあたる新入生のうち希望者を対象に、大学院生が英語や数学、理科などを教える「補習」を行う。学力低下が懸念される新入生が講義に付いていけず、嫌気がさして退学するのを防ぐ狙い。」 「大学院生５人を“専任講師”として採用し、付属図書館内に新設する「補習室」で、月曜から金曜まで毎日、希望者を対象にマンツーマンで指

特に国立大学では、職員の3年定期異動というのは標準となっている、ないし思われているのではないでしょうか。 大阪大学では、職員採用のサイトに、その旨を書いています。 こんな風に考えられないでしょうか。 3年で異動≒ある程度定型化された仕事 ≒誰でも同じような仕事ができる期待 （改善指向の弱さも関係?） ≒専門性の否定 ではないかということです。 一方で、ルーティン業務や、成熟した業務やサービスだったら、3年異動で回せないと(維持できないと)、何か間違っているでしょう。 また、組織風土や、人材、異動の運用によっては、3年異動でも新規事業を動かせるでしょう。 大学図書館業界（国立大学かもしれませんが）で、専門性と言うと、 自分達の世界を自分達で区切って、 その世界を専門性と呼び、 研修で専門性を高めて、 という印象があります。 ICT、学修支援、研究評価などなど、新しい課題（新規事業）も出てるの

ここ1年あまり考えてたり、一部でお話ししたことを少しメモ。 ■大学図書館業界が同質性の高い集団であるという仮説■ ●関係者との会話の中で、時折聞くのが 「評論家タイプ(自分では実施しない)が多い」、 「カウンタ対応が苦手な人が多い」 というのがありました。 ●これを補強することがありました。 2011年か2012年に京都工繊大学で、大学図書館員を対象に行われたコーチング研修に参加した同僚の話です。 簡単な質問紙で、4つの類型に分ける作業が行われました。 （プロモーター、コントーラー、サポーター、アナライザー） 参加者16名の内、 プロモーター(イケイケタイプ?)　1名 コントローラー　3名 アナライザー(評論家タイプ?)　12名 という結果だったそうです。 どれがいいという話ではなく、これだけひとつに固まるのは講師も驚いていたそうです。 ●思い出したのは2012年の立命での「産学連携シンポ

●他部署との「人事交流」 国立大の多くの図書館では、研修による専門性の育成とかよく言っていますが、自分たちで図書館の仕事の枠を決めて、価値を与えて、専門性と言ってるように感じます。 他部署、この場合は教務系ですが、と人事交流することで、学修支援という課題に対しても、状況や課題の理解が進むと思われます。 ※「採用」に遡った議論が大事だと思っているのですが。 実際のところ、東海地区や東京西部の国立大学では、図書系職員を1名、教務系に異動させたそうです（それぞれ4月、7月に)。 こういう人を集めて、経験談を語るパネルディスカッションとかもよいと思います。異動を発案した当人もおられると、なおいいですね。 （沖縄地区には、数年前に財務に異動した図書系職員もいますね） ●異動のサイクル 国立大の多くでは、2-3年の定期異動がよく行われているでしょうし、公式に表明しているところもあるようです。 （本学の

午後は、図書館経営分科会に。 （参加者：10名ほど） この分科会に、明治大・坂口さんが出られたので、大会参加を決めたようなもの。 意外と、このようなテーマでも、共有できる話題が多く、有意義でした。 ・他部署との「人事交流」 ・業務委託 ・事務的な事務職から教育職への変化 ・異動のサイクル ・学生と話すこと（朝の挨拶をきっかけに） ＃以下、例によって、私の個人的メモです。 ■未来の図書館を作る：絶望から冗談へ（明治大学・坂口） ○和泉図書館流の愛と勇気の物語 ■１．絶望から冗談へ ○2010まで入館者数が減少傾向 その後、中央図書館より多く、「和泉帰り」 ○専任職員数の減少 ・「人事交流」による他部署との連携 「図書館活用法」の授業がよくなった ○情報リテラシー教育実施統計　増加 ・たこつぼ型→共創型 ・共創業務 レファレンス：新事務長、調査役、庶務補助スタッフもローテーションに。 団結力を

午前は、図書館建築・デザイン分科会。 東北大の米澤さんの話が聞ければと参加。 （参加者：15名ほど） 観察のことや、何のための場のデザインかというところなど、納得するところが多かったです。 声かけも同様です。私も意識してというか、するようにしていましたが、状況やニーズの理解のためにも大事です。 それらをどう一般化していくかが次の課題。 ＃以下、例によって、私の個人的メモです。 ■話題提供（東北大学・米澤誠） ○予算要求の前に ・学食などでのグループワークの状況を撮影 ○はじめは、ホワイトボードを使う風景が見られなかったが、徐々に見られるように。 ○課外の活動も積極的に。 ○リニューアル第2期 ・蔵書の収容能力を増強：　地下書庫全体を集密書架に ・利用エリア充実：コモンズ拡充、PC増設、カフェ ・開館時間の延長、無人開館対応システム ・空調設備リニューアル ○グローバル人材育成の場 ・「グロ

鯖江市図書館にて。 ※例によって、本記事の記述は私の個人的メモであり、不正確・不十分なところがあり得ます。 ■■基調講演　文化資源のデジタル化とその課題（京都府立総合資料館　福島） ■１．文化資源という捉え方 ○文化資源の定義 「ある時代の社会と文化を知るための手がかりとなる貴重な資料の総体」(文化資源学会　設立趣意書) 「その時代をともに生きる人々が心豊かに生きるための精神的な共有財産としての「文化」をつくるための資源」(文化資源の広域的活用に関する研究」) 要は、全て ○ 「パッケージ化」された文化資源 既に整理された　書籍・絵画・仏像・古文書など 「プレ文化資源」 未整理の　紙の束・書簡の固まり・雑多なプリント... ○東日本大震災の衝撃 文化資源に対する大きな打撃 ■２．東寺百合(ひゃくごう)文書のデジタル化 ○百合文書 ・奈良時代～江戸初期までの1000年にわたる25,000通近

●ブックコレクションとは 阪大生協さんのサイトには、 ＜教職員 × 学生 × 図書館 × 生協＞コラボ企画 教員と学生団体が毎月それぞれ“おすすめの5冊”の書評を執筆＆展示販売（豊中書籍ショップ・吹田工学書籍ショップにて）し、その売り上げによって勝敗を競う企画「ブックコレクション」☆ とあります。 図書館にも展示コーナーを設けています。 ただ、図書館の本は借りられると実質見えなくなるので、4月からの累積で展示しています。 ●8月に久保山が登場 以下のURLから私が紹介してる本もご覧いただけます。 ●目的（多少私の認識） ・生協さんは、店の話題作り、学生の認知度向上など。 ・教員は、広い意味での学習支援。学生同士の知の共有など。 ・図書館は、学内部署との協働、読書推進、一人が借りると他の人が読めない弱点を書店にフォローしてもらう　など。 ＃ここの弱点は、改めて認識しました。資料提供がミッショ

図書館Webサイトの位置付けって、変わってきているように思いませんか、という話と、開館スケジュールの見せ方について。 いくつかのサイトについて一方的に感想を述べていますが、ご容赦を。 ●図書館Webサイトの位置付け 広報ツールの面 ＜ サービスプラットフォームの面 となっているように思います。私は国内航空会社のWebサイトはよく参考にしますが、同じような発想かと思いました。 次のサイトは、サービスの入り口を意識していて、細かい案内は下の方にまとめるというのも共通しています。 ・阪大図書館 http://www.library.osaka-u.ac.jp/ ・九大図書館 https://www.lib.kyushu-u.ac.jp/ja 千葉大図書館も何か考えのあるデザインと思われます。 http://www.ll.chiba-u.ac.jp/index.html ●「開館スケジュール」 大

大阪大学の全学教育推進機構による学術誌「大阪大学高等教育研究」に、勤務校で開設に関わった「グローバル・コモンズ」の実践報告を掲載いただきました。 ・タイトル 大阪大学の新たな学習空間「グローバル・コモンズ」 : その整備と教育実践 ・著者：　久保山健 ・掲載誌：大阪大学高等教育研究　第2号. 2014 ・本文へのリンク http://hdl.handle.net/11094/28107 また、同じ号に掲載された次の報告に、第3著者として名前を連ねさせていただきました。 「職員・教員・TA 協働による学修支援の取組 : 大阪大学附属図書館における「レポートの書き方講座」を中心に」 http://hdl.handle.net/11094/28096

4月に、利用支援課から図書受入主担当に異動いたしました。 これまでの学修支援の取り組みは？　と思われる方もいらっしゃるかもしれませんが、当館に学修支援WGができましたので、これからも関係することになりそうです。 いわゆる図書館システムには、少し近寄ったようにも思います。 いろいろと未成熟なところもある中なので、少し残念な気持ちもあります。また、2013年度に学内で「教育学習支援センター」が発足し、つい最近、関係教員とのつながりも出てきたところでもあります。 事務職員が学修支援を行う際に「継続性」は一つの課題ですが、 3年定期異動≒誰でもできる仕事 というところもポイントかと感じつつあります。 これからも、違う視点を加えて、大学の教育・学修・研究を支えるための変化を加えていきたいと思います。 今後ともご指導、情報交換等、どうぞよろしくお願いします。 P.S. 異動のことをお伝えすると「ショッ

※例によって、私なりに聞き取ったことのメモです。 不正確、不十分な点があるかもしれない点、ご容赦を。 ■■東京大学 Future Faculty Program のインパクト（栗田佳代子・東大） ○東大FFPの目的 ・学生の学びを喚起する教員になるために必要な知識とスキルの修得 教育者として「も」探求し続ける姿勢 ○特徴 ・全学でオーソライズ（2年かかった） おおむね全ての研究科から受講 ・教育に特化 大学院共通科目。コンテンツと授業スタイルを学ぶ場。 ・大学院生に届ける広報体制 地下鉄の駅も ○評価 ・全体としての満足度 ・友人に勧めますか　91％が肯定的 ・意識や行動に変化があったか ・修了者を対象にしたプログラムに参加したいか　90％が肯定的 ～積極的な学生、飢餓感をもったまま終了 ・FFPアルムナイ ○IMPACT ・新聞で紹介された ・学内の意識改革、教員がオブザーバ希望 ・学外

※例によって、私なりに聞き取ったことのメモです。 不正確、不十分な点があるかもしれない点、ご容赦を。 ○本日の問い ・研究大学において卓越したアカデミクスをいかに養成していくか。 (シンポジウムのWebサイト) http://www.tlsc.osaka-u.ac.jp/events/140326symposium ■■未来の総合大学とあるべき教員像～東大 Future Faculty Program の挑戦～（吉見俊哉・東大副学長） ○東大、阪大の協定、調印式もあった。 ○今日の話 1．問題設定 2．歴史の流れ 3．東大の教育改革、FFP ■1．問題 ○改革の嵐 中教審、文科省大学改革実行プラン ○大学の苦悩 ・理念の共有　：　異なるDNAの学部/学科 ・人材は？　：　アカデミック・アドミニストレーター。文科省は震源地となり得るか。 ・大学は信頼されているのか　：　産業界。公共的予算。日

※例によって、私なりに聞き取ったことのメモです。 不正確、不十分な点があるかもしれない点、ご容赦を。 ■小講演(1)　インストラクションデザインから見た大学教育～俯瞰図からサンドイッチモデルへ（熊本大学・鈴木克明） ○熊本大、教授システム学専攻（Grad School of Instructional Systems) ・フロリダ州立大で学んでいた。その専攻名を日本語に。 ・IDポータル http://www2.gsis.kumamoto-u.ac.jp/~idportal/ 「文献」充実している。 ・ランチョンセミナー http://cvs.ield.kumamoto-u.ac.jp/wpk/ ・お勧めの本 「インストラクションデザインとテクノロジ：教える技術の動向と課題」 ・日本教育工学会 https://www.jset.gr.jp/ ○今日の話 ・さわりだけ。もっと学びたいと思って

※例によって、私なりに聞き取ったことのメモです。 不正確、不十分な点があるかもしれない点、ご容赦を。 ■同志社大学ラーニング・コモンズ内の統計から見た学習支援の内容と傾向 （同志社大学・鈴木夕佳、岡部晋典） ○入室者 ・平日で、2千～3千人の入室者 ・1年次生、次に3年次生の利用が多い ・夏期休暇は、3年次生が最も多い。 ・利用時間の中央値は約1時間 ○読み取れること ・学部別の違い ・3年次生の利用の多さ →ゼミ？、就活？ ・休み時間に入室者 →空きコマに利用 ○各種データ、学習相談データから ・チームティーチング アカデミック・インストラクター、LA、情報探索アシスタント（図書館から1名） ・相談内容 レポートの書き方が突出 「その他」も多い＝ゼミの選び方、テーマのアイデア出しなど ・コモンズの利用頻度と学習姿勢の相関関係 ○読み取れること ・学年が上がるごとに質問の多様化、高度化 →

※例によって、私なりに聞き取ったことのメモです。 不正確、不十分な点があるかもしれない点、ご容赦を。 「大学のグローバル化における図書館の役割を考える：留学生サービスから考える」 ■基調講演　大学のグローバル化をめぐる昨今の変化と現状の課題 ～留学生の図書館活用の現状と将来展望～　（森・河上　京都大学国際交流センター） ○京大在籍の留学生数 ・博士後期が多い（大学院大学の性格） ○日本語／日本語文化の授業 ・進学や単位取得のために受講する人の多さ（修士、研究生、交換留学生） ・研究上は必要のない研究者の受講数も多い ○授業科目 ・日本語、日本文化；　ビジネス日本語；　e-ラーニング ○京大からの学生派遣 ○学生交流協定 43校(2007)→　69(2013) 北米が少ない　◆学費の高さ？ ○短期派遣プログラムの多様な形 ○派遣の目的 ・外国語能力 ・国際インターンシップ ・日本文化再発見

私もお世話になった某ベンダーで図書館システムのSE、井村邦博さんが「大学図書館システムの状況」という資料を公開されました。 大学図書館関係者にとって留意すべき指摘も多いので紹介します。 http://www.slideshare.net/ulibcat/ss-32381846?fb_action_ids=738016622909153&fb_action_types=slideshare%3Afavorite&fb_source=other_multiline&action_object_map=[228138434058515]&action_type_map=[%22slideshare%3Afavorite%22]&action_ref_map=[] 以下は、各項目の見出しと、本文から重要と思えるところを一部引用します。 私のコメントは「→」以降の部分です。 元の資料も上記のリンクか

最近、顔見知りでない学生からのメールが続きます。 顔が知られてきたのか、学生が求める活動のライン上に僕がいるからか。 例えば、 シェアライブラリーの実施について相談（本学） 関西学生新聞?の取材申込み（他大学） 読書会サークルの相談（本学） 本学生協学生委員会による広報誌の取材依頼もあったような。 メアドは友人同士で教え合っているのでしょうし、それ自体は気にしません。 学生達の役に立てるなら、こちらも喜びです。

去年辺りに「OPACという用語、段階的縮小へ」みたいな記事を書くと、反応が多かったですが、北海道大学図書館のWebサイトは大変参考になります。 蔵書検索の画面では「蔵書目録」「Library Catalog」 http://opac.lib.hokudai.ac.jp/opac/?lang=0 http://opac.lib.hokudai.ac.jp/opac/?lang=1 Webサイトでも、「蔵書検索」「Library Catalog」 http://www.lib.hokudai.ac.jp/ http://www.lib.hokudai.ac.jp/en/ あえて言うと、用語の不統一はありますが、「伝わる」用語選びでしょうか。敬服です。 システムベンダーにも強調して（サーバ移行やDNS修正の手間はありますけど）URLも「cat」とか何かになればと。 今日、京都大学図書館の講演会を