Redesigning the Library Seminar in Kyushu University : Applying Some Principles of Instructional Design to Library Guidance
インターネット資料収集保存事業(Web Archiving Project: WARP)は2002年より、日本国内のウェブサイトを保存しています。ウェブサイトに掲載された情報は、頻繁に更新・削除されるため、過去の情報が失わ れていきます。これらをいつでも見 (全文を読む) » ブックマーク 興味なし
MOOCのポスター Massive Open Online Course (MOOC、ムーク) またはMassive Open Online Courses (MOOCs、ムークス) は、インターネット上で誰もが無料[1][2] で受講できる大規模な開かれた講義のことである[3][4]。 代表的なプラットフォームとしては「コーセラ」「エデックス」や、日本版としてはJMOOC[5]が提供する「gacco」「OUJ MOOC」があり、条件を満たせば修了証が交付される[3]。 歴史[編集] この節は検証可能な参考文献や出典が全く示されていないか、不十分です。出典を追加して記事の信頼性向上にご協力ください。(このテンプレートの使い方) 出典検索?: "Massive open online course" – ニュース · 書籍 · スカラー · CiNii · J-STAGE · NDL · d
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現在位置 トップ > 政策・審議会 > 審議会情報 > 中央教育審議会 > 大学分科会 > 「予測困難な時代において生涯学び続け、主体的に考える力を育成する大学へ」(審議まとめ)
世の中で「高学歴」とされる学生たちを見ていて思うことがあります。「正解のない問題」にぶち当たったとき、必ずしも答えを出すのが得意でない、という人を見かけるのです。 ある東大生のケース 東大教養学部で全学必修の授業を受け持っていた頃の話です。僕は頻繁に学生アンケートの類を取るのですが、その中で 「伊東教官は大変に怠惰な授業をする」という意見がありました。 僕が講義の準備などに一定以上時間や手間をかけるのは周知のことで、その授業もティーチングアシスタントたちと進めていたのですが、あまりに重症な病の回答でスタッフ一同「へぇ」と感心するやらあきれるやら。どんな回答かというと 「そもそも、授業というのは、教師が黒板に一つひとつ、問題と模範解答を板書するのが正しいのである・・・」 あたりに始まって、この子が経験してきた、主としてペーパーテストで○がつく受験勉強の1つのタイプを絶対化する趣旨のものでした
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Jane HartSpeaker, Writer & Independent Workplace Learning & Collaboration Adviser
お知らせ 2017年4月10日(月) 2017年度S1S2「創造的ものづくりプロジェクトⅠ・Ⅲ」「創造性工学プロジェクトⅠ」全体説明会 会場:工学部2号館221講義室 時間:16時50分-18時35分 各プロジェクト紹介・相談会 ポスター日本語版(PDF/1,788KB) ポスター英語版(PDF/1,778KB) 2017年4月5日(水) 2017年度S1S2「先端技術特別講義Ⅰ」「先端技術と社会特別講義Ⅰ」 時間:S1S2毎週水曜日 4限 14:55-16:40 教室:工学部2号館212講義室 ポスター(PDF/143KB) 2017年4月5日(水) 2017年度S1S2 教養学部前期課程学生に工学部が提供するものづくり実験ゼミナール 全学自由研究・全学体験ゼミナール・学術フロンティア講義 S1S2合同説明会 会場:駒場キャンパス 13号館1323講義室 時間:18時45分- ポスター(
デジタル教科書の計画は日本より6年早く、デジタルネイティブを想定した教育環境が設計されています。デジタルの是非を議論している日本とは異なり、デジタルが当たり前という認識が現場にも定着しています。 その背景として、「教育とITで生きる」という韓国の明確な国民・産業界の意識があり、教育とITに資源を集中投下している実態もあります。先生はIT利用で評価が左右され、教材作りにも熱心。日本の現場から聞こえる声とは異なります。 そして何より、政治リーダーシップの違い。教育をはじめ国全体のIT化を強力に進める決断と、断固推進する実行力。国家管理色の強かった韓国が法律も変えて、デジタル教科書が現場主導で生まれる仕組みも揃えています。
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