5歳からの義務教育におわす文科省構想への懸念

だから、「カリキュラムを用意する」というのなら、1人ひとりの経験を大事にしながら、いろいろと子どもの様子を見ながら、「だとしたら次の日はこういうことをやったら、この子の学びがうまくつながっていくんじゃないか」と考えることなんですね。 これが「経験カリキュラム」なんですが、そう考えると、全員が同じカリキュラムになるわけがないんです。これが大事なのは、一斉カリキュラムで新しい情報を同じように脳に取り込んでも、脳にすでにある知識だとか経験だとか意欲や関心は1億人いたら1億通りあって、そこで学ぶ「意味」はそれぞれに違うからです。 おおた：汐見さんの近著『教えから学びへ』では、社会共通の情報としての「語義（meaning、ミーニング）」と、そこに個々人の経験が合わさって形成される「意味（sense、センス）」を区別されていましたよね。 汐見：そうです。子どもたちはミーニングだけを取り入れているわけじ