「組織を変えよう」と「組織が実際に変わる」は「カニカマ」と「カニ」くらい違う!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net
「組織を変えよう」と「組織が実際に変わる」は「カニカマ」と「カニ」くらい違う!? ・ ・ ・ 仕事柄、「組織を変える」という言葉によく出会います。大学院は「ひとづくり・組織づくり」を専門にしておりますので、そういう言説や、それに従事なさっている方にもよく出会います。皆さん、本当にお疲れ様です。 考えてみれば、書店には「組織を変える」とか「組織が変わる」という書名や副題を添えた本が、たーくさん、両手にあまるほど、並んでいます。それらの指摘は貴重であるとは思いつつも、残念ながら、組織は「そう簡単には変わりません」。 研究のなかには、 組織変革の7割は失敗する（Beer and Nohira 2000） という試算もあるそうです。せんだっての神戸大学・法政大学・筑波大学・立教大学の合同合宿で、ある聡明な将来ある若手研究者が引用なさっておりました（情報、感謝です！） つまり、 「組織を変えよう」と
うちの会社の戦略が、社員まで「落ちて」いかないのは、なぜなのか？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net
うちの会社の戦略が、社員まで「落ちて」いかないのは、なぜなのか？ ・ ・ ・ 仕事柄、さまざまな会社の、経営企画・人事部の皆さんと仕事をします。 そこでよく耳にする言葉がこちらです。 うちの会社の戦略が、社員まで「落ちて」いかないのは、なぜなのか？ ・ ・ ・ 一年間で、300回くらいは、この台詞を聞いているかもしれません、笑。いや、マヂで。 なかには、素朴な疑問をお寄せいただくケースもあります。 「先生、わたしは疑問なんです。会社は、何度も何度も、戦略を「落とす会」をやってるんですよ。でも、社員は、戦略を全然意識しない。これは何ででしょうね？」 「うちの会社の戦略は、全然、降りていっていないですね。社員は、殿上人が、なんか言ってるくらいにしか、思っていないんです。なぜなんでしょうか？」 と質問をくださる方もおられます。 大変ありがたいことです。難しいですよね。 ・ ・ ・ これらの問いに
あなたは、仕事人生の「Ａ面」と「Ｂ面」のどちらを生きていますか？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net
仕事人生の「Ａ面」と「Ｂ面」!? ・ ・ ・ 一定の年齢を積み重ねている方には、おわかりかと思いますが、かつて、音楽の世界には 「Ａ面」と「Ｂ面」 という言葉がございました。シングルレコードなどの音楽メディアには「表の面＝Ａ面」と「裏の面＝Ｂ面」というものがあり、それぞれの「面」には、それぞれ異なる楽曲が記録されていたのです。 まぁ、何が記録されているかは、作品によっても異なるのですが、 Ａ面には「メインで、売り出したい、流行りそうな曲」 Ｂ面には「ちょいとマニアックで、Ａ面を補完しそうな曲」 などが記録されることが多かったように思います。 そして、Ａ面を聞いたら、レコードはひっくり返してＢ面にしなければならない。 そうしないと、Ｂ面の楽曲がはじまらないのです。 しかし、人生は予測不能、まったく「わからぬもの」です。 売れると思っていた「Ａ面の楽曲」が鳴かず飛ばずでまったく売れず、「Ｂ面」
フィードバックは「1点」にしぼれ！：ギャーギャーたくさん指摘されても、行動が1ミリも変わらない理由?! | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net
フィードバックは「1点」にしぼれ！：ギャーギャーたくさん指摘されても、行動が1ミリも変わらない理由?! フィードバックは「1点」にしぼれ！ ・ ・ ・ 1年ほど前のことになりますが、元・Yahooの人事責任者（現在、パーソル総研取締役・立教大学大学院客員教授）の本間浩輔さんから（いつも御世話になっております、感謝！）、こんな話を伺いました（録音・録画していたわけではなく、メモ書きでしたので、すべて再現できているかわかりません）。本間さんはスキーがお上手で、さらにその腕前を上達させるために、日本・海外のコーチについてスキーを学んでおられるとのことでした。 本間さんによりますと、日本（そのなかでも、おそらく、イケてないコーチだと思いますが）と海外のスキーの教え方には明確な違いがあるとおっしゃいます。今日はそのお話をいたしいましょう。 ▼ 日本のコーチの場合は、スキーヤーが滑り終わったあとに あ
高齢化による人材開発・組織開発のスキルの「世代継承問題」!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net
高齢化による人材開発・組織開発のスキルの「世代継承問題」!? ・ ・ ・ 「人材開発・組織開発のプロフェッショナルを養成する大学院」（立教大学大学院LDCコース）などを、多くの教職員とともに運用させていただいておりますと、いやがおうでも考えさせられるのが、「人材開発・組織開発の技術・スキルの世代継承問題」です。 人材開発・組織開発の技術・スキルというのは、どうしても、すべてを「科学知」として記述できない部分があります。また、どんなに科学的な理論や概念を知っていても、それだけでは不足です。 人材開発・組織開発とは「生身の実践」です。 生身のクライアントと対峙し、彼らと対話し、彼らにかかわり、ともに人材開発や組織開発を「成し遂げなければなりません」。すなわち、人材開発・組織開発で求められるのは「科学知」とともに「臨床知」を発揮することなのです。 ここで臨床知とは、1)ある特定の場所で発揮される
「余人をもってかえがたい」は「組織を腐らせる」!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net
「余人をもってかえがたい」は「組織を腐らせる」!? ・ ・ ・ 心ある研究者の皆さんと一緒に「人事異動の研究」をもう2年ほど?!続けています（お疲れ様です）。 ようやく縦断データが出そろい、さぁ、分析だという段階にはいっているのですが、その前に、「少し先行研究も読んでおかなければな」ということで、連休をつかって、昔読んだ文献をパラパラと眺めていました。 ▼ つくづく思うのは、「ひとと組織」にとって「動くこと＝異動」とは、マンネリ化した個人を「再学習」を迫る意味でも、かつ、不活性化した組織に刺激を与える意味でも、やはり「重要」なことなのだな、ということです。 つまり「異動」は大事なのです。 ▼ 反面、よくシャバの世界では、異動の局面などで、上司が 「余人をもってかえがたい（このひとの仕事は、余人＝他の人には任せられない）」 という理由で、ある特定のひとの「異動」を拒むケースがでてきます。この
給特法、および、それにまつわる中教審審議に対する私見（中原淳） | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net
「給特法、および、それにまつわる中教審審議に対する私見（中原淳）」を公開させていただきます。 給特法、および、それにまつわる中教審審議に対する私見（中原淳） 結論から申しますと、 端的に申し上げるのであれば、わたしには「現在行われている中教審の教員の働き方に関する議論の内容」は、まったく理解できません。それぞれの委員のご尽力には敬意を表します。しかし、その内容には、一部をのぞいて、ほとんど首肯できません。 中教審の審議は「教職調整額を 4%から10%以上にあげる」という「出来レース=落とし所」に向かって、「そもそもの目的」を見失って、疾走しているかのように見えます。 もともと、今回の中教審の目的は、「⻑時間労働を含めた教員の働き方を見直すこと」と「労働環境の改善を通して人手不足の解消」にあったと認識しています。現在の中教審の議論を通して、その「目的」は達成されるようにはわたしには思えません
２０代ー３０代のビジネスパーソンが陥りやすい「学びの死の谷（デスバレー）」!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net
「コロナ禍のあと、オンラインのウェビナーが盛んになったことで、２０代・３０代のオンライン参加者が、めちゃくちゃ増えましたよ。昔は４０代・５０代が中心でしたが、今は２０代・３０代も増えました」 ・ ・ ・ ちょっと前になりますが、オンラインのウェビナーを主催している方が、こんなことを、おっしゃっていました。非常に印象的な一言でした（情報感謝です）。 といいますのも、わたしはかつてから、２０代・３０代の若手の方々に「学びのデスバレー（死の谷）」が存在している気がしていたからです。 ここで「学びのデスバレー（死の谷）」とは １．２０代・３０代の若手のひとびとが、仕事に打ち込み、長時間労働を極める中で ２．学ぶことや読書から「はちゃめちゃ遠のき」 ３．それ以降、学ぶことを一切辞めてしまうこと をいいます。そのくらい深い「死の谷」が、２０代・３０代にはあるようにイメージしてしまいます。これがややこし
「現場を知っていること」は本当に「良いこと」なのか!?：「おまえは現場をわかっていない」というフィードバックが、相手に1ミリも刺さらない理由!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net
「現場を知っていること」は本当に「良いこと」なのか!?：「おまえは現場をわかっていない」というフィードバックが、相手に1ミリも刺さらない理由!? 「現場を知っている」「現場を知らない」という言葉があります。 ・ ・ ・ 我が国は「現場志向（Genba）」の強い国のひとつなのかもしれません。 「あいつ、現場がわかっていないよね」 「あのひとは、現場をわかっていないよ」 なんて他者から後ろ指さされて「指摘されようもの」なら、 「あなたは、役に立たない」 「あなたでは、話にならない」 という「烙印（負のスティグマ）」を貼られたかのように聞こえてしまいます。 それほどまで「現場」という言葉はひとびとを魅了するロマンチックワードです。「現場を知らない」という言葉は、「破壊力が強い」。 ▼ しかし、この「現場を知っている」という言葉なのですが、よくよく考えてみると、本当にその「奥底」には、たくさんの意
リリース、障害情報などのサービスのお知らせ
最新の人気エントリーの配信
j次のブックマーク
k前のブックマーク
lあとで読む
eコメント一覧を開く
oページを開く
「劣等戦隊・先行研究羅列マン」にご用心!? ：先行研究をまとめるときに最も注意すること | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net
大学時代が「二度」あれば!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net
「人事界隈」にあふれる二項対立図式の議論は、たいてい「不毛」!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net
【御礼】拙著「人材開発・組織開発コンサルティング」が日本の人事部「HRアワード2024」書籍部門 優秀賞を受賞しました！（感謝！） | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net
【本日発売】新刊「シン人事の大研究：人事パーソンの学びとキャリアを科学する!?」ご笑覧くださいませ！ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net
あなたの周囲では「従事軍」を見かけませんか？：モリモリに盛った「職務経歴書」の裏側にあるもの!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net
生成AIがあるから「基礎」が重要!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net
相手の行動を変えたければ「行動を変えよ」と命令してはいけない!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net
「自分の物語」を生きなさい！「自分の舞台」を選びなさい！ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net
あなたの会社には「兼務疲れ」が広まっていませんか？：おしごと盛り盛り、背脂マシマシ!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net
http://www.nakahara-lab.net/blog/archive/12453